Льоня С., 14 років, учень теж четвертого класу. Мати приводить до мене хлопчика після того, як він намагався повіситися. Вона каже, що Льоня злий, грубий і його «ненавидять в школі». У характеристиці педагога було написано: «Вчиться посередньо. З дисципліни веде себе зухвало. З колективом хлопців не дружить». Батько хлопчика - тесля, мати - домашня господиня. До 7 років Льоня ріс, як усі. У віці 7 років хлопчик потрапляє під поїзд і позбавляється правої ноги... і без милиць, без протеза, з допомогою палиці, хлопчик вперше приходить в школу. І одна з причин, яку Льоня приводив у виправдання своєї нелюбові до дітей, була та, що вони забирали у нього цю палицю, потішаючись над його каліцтвом. А де була в цей час перша вчителька Ліні? Чому вона не зупинила цю дитячу жорстокість, не пояснила дітям неправильність їх поведінки? Директор і педагоги вважали Льоню невиправним. «Він ще 3 роки просидить у четвертому класі і його не закінчить», - говорив мені директор школи, і голос його звучав більше ніж роздратовано. Відносини з Льонею налагодилися не відразу. Але коли я пообіцяла йому допомогти зробити протез і влаштувати його на роботу, він став доступніше. В одне з відвідувань я запитала Льоню, як він зважився на такий вчинок, і, не закінчивши фразу, я зробила оперізувальний шию жест рукою. Льоня різко обірвав мова, відвернувся до вікна і замовк. Без усякого руху застигли на колінах його руки, стискаючи брудну кепку, і тільки судорожно, без єдиного звуку, почали здригатися його губи, м'язи обличчя, шиї. Я ніколи не бачила, щоб так можна було плакати, але я зрозуміла, що за все негативне, що було в характері хлопчика, повинні нести відповідальність люди, які його оточували.
Підказати педагогу і батькам шляхи роботи з такими дітьми можуть дані медицини і фізіології, а найголовніше - любов до дітей і бажання їх допомогти. Не треба говорити дитині «будь добрим», «не будь поганим», а треба йти по іншій лінії. Завдання батьків і педагогів-переключити порушення таких дітей на нову корисну діяльність, лише поступово обмежуючи коло недозволеного. А можливості для таких перемикань воістину безмежні. Необхідно проводити і медикаментозне лікування під керівництвом лікаря.
Буваючи в школах, я зустрічалася з групою дітей, іменованих «переростками». Ось ці діти: Альоша Ст., 14 років. Він сам повідомляє мені, що відстає у навчанні, що залишається в кожному класі на другий рік і просить мене влаштувати його на роботу. Ось його шкільна характеристика: «Хлопчик навчається у школі 7 років. У другому класі вчився 3 роки. Зараз Альоша не встигає з усіх предметів, так як погано чув протягом останніх 5 місяців, не міг писати навіть диктанти. Тільки останнім часом слух відновився, На уроках швидко втомлюється. Часто є в школу збуджений, всім грубить, іноді приходить похмурий, мовчить цілими днями». Лікар нічого не повідомляє про Альошу. Педагог просить перевести хлопчика в клас переростків. Я їду до Альоші додому. Він живе з мачухою та інвалідом-батьком, избивающим хлопчика. У мачухи є діти від першого шлюбу. Альоша мовчить, коли я розпитую його про сім'ю. Педагог не пише мені, що хлопчик з ослабленим слухом сидить на останній парті, і шкільний лікар проходить повз цього. Може бути, саме це завадило йому писати диктанти. Невже ні для кого не було ясно, чому цей хлопчик приходив у школу роздратований і похмурий і чому ніхто не задумався, що робить його таким. Наприкінці характеристики педагог пише: «У вільний від занять час хлопчик знаходиться на вулиці». А куди ж йому йти, якщо він залишається чужим і самотнім і в родині, і в школі? І невже можна допустити, щоб учень 3 роки перебував в одному класі?
Пора усвідомити, що «другорічник» - надзвичайна подія в школі; навколо неуспевающего учня повинно бути згруповано всі. Дитина залишатися на другий рік може лише у виняткових випадках і лише на другий, а не на третій і четвертий рік.
