Контакт між сім'єю та дитячим садом

Сторінки: 1 2 3

На додаток до всього викладеного в цій главі нам би хотілося зупинитися на важливості контакту між батьками і вихователями та його значення для нервово-психічного здоров'я дитини.
У всіх попередніх розділах докладно йшлося про те, яку величезну роль у формуванні нервово-психічної сфери має свідоме, цілеспрямоване виховання.
Життя дошкільника проходить зазвичай в сім'ї і в дитячому садку. Тому само собою зрозуміло, наскільки важлива єдина лінія виховання, тісний зв'язок між сім'єю та дитячим садом. Цей контакт стосується цілого ряду сторін життя дитини. Бажано, щоб розпорядок дня, харчування, час сну не надто відрізнялися будинки від розпорядку в дитячому саду. Якщо дитина привчена в дитячому садку сам одягатися, стелити постіль, прибирати іграшки тощо, то він повинен виконувати це і вдома; дитині, приученному в дитячому саду до чищення зубів, причісування, обов'язкового миття рук перед їжею, користування столовим приладом і т. п., не можна дому «заради свята» дозволяти не чистити зуби або їсти руками.
Проте основна увага в даній книзі слід загострити на єдності оцінок поведінки дитини, бо протиріччя в педагогічних установках, оцінках вчинків дитини може покалічити його психіку.
Між тим на практиці, на жаль, нерідко зв'язок між сім'єю та дитячим садом виявляється недостатньо тісний, дії їх не координовані, а часом і суперечливі.
Коли вранці мати приводить дитину в дитячий сад, медична сестра оглядає його - чи немає висипу на тілі або почервоніння в горлі, а ввечері мати, забираючи дитину, також оглядає його - немає синців і подряпин. Такий чисто зовнішній огляд був би достатній при передачі цінного, але неживого предмета, але дитина, крім тіла, має і «душу». Вихователям і батькам не менш важливо знати, як дитина був налаштований протягом дня, як себе вів, піддавався будь-яких стягнень, заохочувався.
Зазвичай вихователі розповідають батькам тільки про проступки дитини, щоб ті покарали його. Про хорошому поведінці дитини, його настрої або вчинках, не вимагають покарання, вихователі рідко розповідають батькам.
Батьки зі свого боку, ніколи не чувши нічого позитивного про дітей, а тільки скарги, нерідко заявляють, іноді і при дітях, що до них чіпляються, що вдома вони ведуть себе добре і що, отже, в дитячому саду просто не вміють правильно підійти до хлопців. Все це налаштовує дитину проти вихователів, а іноді і спонукає її чинити зло їм.
Ілюструвати важливість контакту сім'ї і дитячого садка можна наступним випадком.
У кабінет до дитячого психіатра мати і завідуюча дитячим садом призводять п'ятирічну Катю. Завідуюча кладе на стіл папір, підписану двадцятьма батьками, в якій виражено категоричну вимогу прибрати з дитячого садка цю «психічно ненормальну» дівчинку.
Катя звичайний нормальний дитина. До недавнього часу вона не ходила до дитячого садка, жила з батьком і непрацюючою матір'ю в однокімнатній квартирі. Батько пішов з сім'ї, і мати змушена була йти працювати на півтори ставки, а Катю влаштувала в цілодобовий дитячий садок. Катя звикла підкорятися тільки матері, визнає лише її авторитет. В дитячому садку вона стала чинити свавілля: на прогулянках йшла не туди, куди вихователі вели групу, а куди їй заманеться, відкривала водопровідні крани, влаштовуючи «потоп», виймала продукти з холодильника.
На зауваження персоналу вона не звертала уваги, а спроби покарати її не увінчалися успіхом, так як при позбавленні її солодкого вона сама брала його з приладів сусідів по столу, при вимозі вихователів стояти в кутку, спокійно йшла звідти. Раніше слухняні діти стали їй наслідувати, що і створило в групі вкрай важку обстановку. Батьки і вихователі зажадали прибрати з дитячого саду дівчинку, дезорганизующую і разлагающую дитячий колектив. Завідуюча наполягала на виконанні цієї вимоги, а мати доводила, що вона не може залишати п'ятирічного дитину саму у квартирі. Пристрасті були напружені до межі. Завідуюча дитячим садом дорікала мати в тому, що вона потворно розпустила дівчинку, а мати заявляла, що вдома донька веде себе добре і, отже, в дитячому саду до неї або чіпляються, або не вміють взяти її в руки.
Потрібно було переконати обох, що їх інтереси не антагоністичні, що вони однаково зацікавлені в привчанні Каті до нормального поведінки в дитячому садку, що вони повинні бути союзниками і допомагати один одному.