Наслідки неправильного статевого виховання

Сторінки: 1 2 3

Відсутність уваги до підлітків, непрофесійне втручання в їх життя, неправильне застосування до них методів педагогічного впливу призводять до негативних, аморальних вчинків дітей, що перебувають в дуже бурхливому, складному перехідному віці.
Ми вже сказали раніше про те, що у зв'язку з статевим дозріванням у підлітків підвищується сексуальний інтерес, їм хочеться спілкуватися з представниками іншої статі. Не вміючи цього робити, не маючи доброго і тактовного ради старших, вони чинять так, як підкажуть приятелі, як підказує власна натура. А вона нерідко, ніби прокидаючись, штовхає на раннє статеве зближення.
Випробувавши нове і незвідане раніше статеве почуття, підліток прагне повторити його і робить це без критичного осмислення, без аналізу, розбору достоїнств, недоліків і особливо здоров'я вступив з ним у зв'язок.
Захоплюючись новим почуттям, підліток не намагається якось загальмувати свої потяги... Він постійно шукає нових насолод, які стали для нього воістину нав'язливою ідеєю. Ми бачимо, що він став замкнутим, постійно чимось стурбованим, нерівним в поводженні з людьми, неспокійним. Навіть зовні він змінився - блідий, з бігаючими очима, якийсь наляканий.
Некритичність, нерозбірливість, постійне прагнення до статевого зближення легко можуть привести до статевої розбещеності. Підліток, бажаючи зближення, не замислюється над тим, де і з ким він вступає в статеве спілкування.
Ранній початок статевого життя і статева розбещеність можуть призвести не тільки до зараження венеричними захворюваннями, але і викликати порушення психіки у підлітків. Які ж ці наслідки?
Ми знаємо, що в підлітковому віці інтенсивно розвиваються всі психічні процеси і мислення, і пам'ять, і уява, й почуття. У цьому віці особливо важливо забезпечити для підлітка нормальну спокійну виховну обстановку в сім'ї з тим, щоб всі психічні процеси розвивалися рівномірно, щоб організм міг успішно впоратися з величезним навантаженням, пов'язаної з бурхливим фізичним і психічним розвитком.
Але якщо підліток вже почав раннє статеве життя, якщо він зайняв всі свої думки, свої інтереси тільки одним бажанням спілкування з хлопчиком або дівчинкою, якщо умови в родині такі, що він або не знаходить ради і розуміння, або просто боїться запитати ради, заздалегідь знаючи реакцію батьків,- у таких випадках відбувається нерівномірний розвиток психічного і фізичного в її організмі.
Зайнятий новими переживаннями, підліток починає погано вчитися, стає розсіяним, млявим, відкладає раніше яка цікавила його книгу або бере іншу, що розповідає про кохання та пов'язаних з нею вчинках. Його інтелект у такому випадку розвивається недостатньо, так як вся емоційна енергія, душевний настрій, що живлять інтелект, йдуть на задоволення статевого прагнення.
Підліток ще не вміє, не навчився керувати собою. Його воля недостатньо розвинена. Тому він ще не вміє зупинитися, наказати собі, загальмувати бурхливо назріває статеве прагнення. Йдучи на поводу своїх бажань, підліток все більше розслабляє свою волю. Про таких безвольних дітей нерідко говорять: «Помани їх пальцем, відразу зрозуміють, в чому справа, і підуть за вами». Такі діти не можуть чинити опір своїм бажанням чи бажанням інших, не можуть встояти проти спокуси.
Дівчинку-підлітка Надю, яка потрапила у виправно-трудову дитячу колонію за розбещеність, запитали, як могло з нею статися таке. Надя відповіла так: «Спочатку у мене був друг Вадик. Він був старший. Він мені сказав, що дружити треба зовсім не так, як я думаю. Він переконав мене, що в цьому нічого поганого немає... Тепер все так. Ми стали з ним жити, де доводилося: у мене, коли батьків не було, або в нього, або зустрічалися де-небудь за містом. Потім ми посварилися і розійшлися. І я подружилася з Геною. Він був зовсім не такий, як Вадик, і мені самій вже було нецікаво з ним. Я вважала його «дитиною». Але потім все налагодилося. Гена мене зрозумів і завжди з радістю приходив до мене...».
Ви бачите, що ніхто з названих тут хлопців і не думав опиратися недозволеного. Ви чули, як сказала Надя: «Він мене переконав (!!), що дружити треба не так...». Значить, більше ніхто, крім зустрівся випадково Вадика, і не намагався переконати в протилежному? Значить ніякої роботи по вихованню дівочої гордості, честі, гідності і не було? А якщо і була якась виховна робота, то, очевидно, недосконала, бліда, непереконлива, якщо Вадик все-таки виявився сильнішим. А потім вже і сама Надя навчилася спокушати інших з правильного шляху. Вона вже не пручалася своєму потягу та залучала до нього інших, таких же нестійких, як і вона сама.