У житті людини є вікові періоди, що представляють підвищену кількість проблем для психіатрії. Це вік зростання організму і розвитку психічної сфери і пізній вік з його процесами біологічної і психологічної перебудови.
Прийнято виділяти наступні вікові періоди.
Дитинство - до 1 року
Дитинство - до 12 років
Отроцтво (підлітковий період) - від 12 до 16 років
Юність - від 16 до 22 років
Зрілість - від 22 до 50 років включно
Зворотній розвиток-51-70 років
Старість - понад 70 років
В даний час є тенденція розширювати межі підліткового періоду до 17, 18, і навіть 20 років, тобто вважати підлітковим перехідний етап між дитинством з його повною залежністю від старших і дорослим віком з його здатністю до самостійного життя, відтворення і виховання потомства.
Завдання психогігієни щодо дитячого, підліткового і юнацького віку можуть вирішуватися тільки на базі знань про закономірності росту і розвитку організму, вікових анатомо-фізіологічних особливостях людини. Дозрівання психіки проходить ряд етапів, кожен з яких має свої відмінні риси. Найбільш важливими етапами розвитку психіки є наступні:
1-й - моторний - до 1 року
2-й - сенсомоторный - до 3 років
3-й - афективний - від 3 до 12 років
4-й - идеаторный - від 12 до 14-16 років
У виділенні етапів і обмеження їх у часі є штучність, оскільки психіка людини розвивається цілісно, в усіх своїх сферах. Разом з тим згідно з даними вітчизняної психології головним змістом психічного розвитку є зміна функціонального будови свідомості, його перебудова на кожній стадії онтогенезу. При цьому всякий раз домінуюче положення займає який-небудь один психічний процес. Позначенням етапів підкреслюються рівень зрілості психіки, її нові, найбільш типові якості, що досягаються до певного віку. Це необхідно враховувати для створення оптимальних умов розвитку психіки та формування особистості.
При організації психопрофілактики необхідно брати до уваги: 1) вікові особливості психіки; 2) нерівномірний стрибкоподібний характер психічного розвитку; 3) факт більш швидкого психічного розвитку у перші роки життя; 4) типологічні особливості психічного реагування дітей. У ході розвитку успадкована програма розгортається в умовах впливу зовнішнього середовища, яка може бути на різних етапах стримуючим, що підсилює або видоизменяющим. Завдання психогігієни і психопрофілактики полягає в тому, щоб зробити ці впливи максимально відповідними склалася в поколіннях спадкової програмі.
Ранній дитячий вік і питання психогігієни
Дитина народжується з певним набором інстинктів і безумовно-рефлекторних реакцій на життєво значущі подразники: голод, біль і ін. На базі цих реакцій утворюються умовні рефлекси, що становлять основу всієї психічної діяльності дорослого. З 3-4 місяців починається повноцінна діяльність всіх органів почуттів, нецеленаправленные перш руху приймають характер доцільних відповідей на подразнення аналізаторів. Дитина швидко втомлюється, багато спить, що захищає його від перевантаження враженнями. Разом з тим в обстановці, бідної зовнішніми впливами, повноцінного розвитку бути не може. В останній час особливо значну увагу до себе привертає питання про роль контакту з матір'ю для розвитку психіки дитини. Висловлюється думка, що мати для дитини необхідна не тільки тому, що вона забезпечує його грудним молоком, але і як джерело життєво важливих подразників.
На початку нашого сторіччя особливу увагу привернув до себе факт майже 100% смертності немовлят, які перебували в американських притулках. Ізольовані від матері діти ставали апатичними, переставали їсти і спати, худнули, слабшали. Діти видужували, якщо їх незабаром повертали матерям. Було виявлено, що позбавлення контакту з матір'ю залишає найглибший слід, якщо воно припадає на перші дні, місяці або роки життя. Такі діти, які жили в подальшому в умовах дбайливого, любовного до них відношення, вже дорослими виявляли ознаки психічного інфантилізму, агресивність в реакціях, імпульсивність у вчинках, недостатню ініціативність, у них були порушені взаємини з іншими людьми. Подібні зміни виявлялися у дитинчат мавп, які росли в ізоляції, без матері. Такі тварини росли ослабленими, виглядали похмурими, відчували страх, у них спостерігалися напади люті чи самокатування. Якщо у таких самок з'являлося потомство, у них не вдавалося спостерігати материнських форм поведінки; до своїм дитинчатам вони виявляли агресивність, деякі замучивали їх до смерті.
Ці та інші експерименти на тварин, спостереження за розвитком дітей показали, що більш пізні форми поведінки та механізми, що визначають взаємовідносини між особинами одного виду, особливості сімейних взаємин у людей формуються на базі того досвіду, який набувається дуже рано, відразу ж після народження. Центральною ланкою цього процесу є почуття любові, прихильності до матері, яке потім переноситься на інших людей і в далекому майбутньому визначає ставлення до власних дітей. Якщо це ланка у вихованні випадає, процес психічного розвитку дитини виявляється спотвореним.
