Рухливість, допитливість, активність у спілкуванні з дорослими сприяють швидкому психічному розвитку і проявляються в ускладненні ігрової діяльності, що стимулює творчі здібності, уяву, фантазію. Вік 4-6 років відрізняється значною силою емоційних реакцій, які до цього часу стають вже диференційованими. У зв'язку з нестриманістю емоційних проявів діти цього віку особливо потребують терплячою корекції їх поведінки з боку дорослих. Потурання хвилинному бажанням, задоволення примх та забаганок можуть сприяти формуванню патологічних рис характеру: не знаючи ні в чому заборони, такі діти, будучи вже дорослими, виявляють потреби значно перевищують можливість їх задоволення. В результаті виникають постійне незадоволення своїм соціальним становищем (яким би воно не було), періодично - конфліктні ситуації, істеричні реакції. Навпаки, виховання в умовах постійного заборони може викликати у дитини стійку реакцію протесту, негативізм. Дитина стає неслухняним, робить все навпаки, зростає впертим, надходить часто всупереч здоровому глузду - лише б наполягти на своєму.
Розумне керівництво поведінкою дитини передбачає виховання і тренування його гальмівних реакцій. У сім'ях, де дорослі не стримують себе, дратуються, одергивают дітей, часто засмучують їх, не вдається виховати у дітей повноцінні гальмівні реакції. Людина виростає легко збудливим, нетерплячим, нетовариська, що створює багато проблем як для нього самого, так і для його оточення. У віці 6-7 років дитина і сам вже починає затормаживать деякі свої реакції, навчається стримуватися. В цьому віці у нього вже настільки розвинене самосвідомість, що він в змозі виділити себе з навколишнього і протиставити себе оточує. Діяльність стає все більш усвідомленою. Такий рівень психічного розвитку дозволяє почати систематичне навчання дитини за спеціальною програмою.
Таким чином, основою психогігієни дітей молодшого віку є правильно, з урахуванням вікових психофізіологічних особливостей організована система виховання. Все, що оточує дитину, має оптимально впливати на нього: зовнішній вигляд і поведінку дорослих, обстановка в дитячому колективі, іграшки, предмети домашнього побуту, одяг, тварини, природа, режим дня і т. д. Акцент тут повинен бути зроблений на підвищенні рівня психогигиенического освіти батьків.
Шкільний вік і психогигиенические аспекти навчання
У цьому віці проблема виховання не менш актуальна, ніж у молодшому. Разом з тим на перший план висувається завдання систематичного навчання, тому виховання виявляється включеним у цей процес. Оптимальне рішення психогігієнічних питань навчання передбачає необхідність наступних умов:
- позитивне ставлення дитини до навчання, інтерес до досліджуваного матеріалу і почуття задоволення при досягненні успіхів;
- регулярність і систематичний характер навчання;
- відповідність навчального навантаження та вимог психологічним можливостям дитини;
- наявність психологічного комфорту в сім'ї та в шкільному колективі, теплі, неформальні взаємини між викладачами та учнями;
- твердий розпорядок дня, один і той же режим праці і відпочинку;
- правильно, з урахуванням психофізичних особливостей школяра збалансоване співвідношення розумового і фізичного навантаження;
- турбота про міцному і достатній за часом сон;
- виключення можливості куріння, вживання алкоголю і наркотиків;
- постійна співпраця сім'ї та школи.
Дотримання всіх цих умов сприяє успішному розвитку психічних процесів і гармонійного розвитку особистості.
