Як здійснюється зв'язок організму з зовнішнім середовищем

Сторінки: 1 2

А адже в нашій дійсності є й інше. Я знаю десятки прекрасних сімей, де діти не знають, що вони взяті з дитбудинку, так дбайливо і дбайливо виховують їх. Як хвилюються ці несправжні батьки, якщо діти хворіють! А яким сяйвом, якою ласкою очі світяться цих справжніх матерів і батьків, коли дитячі ручки обвиваються навколо їх шиї...
Вивчаючи основні нервові процеси, В. П. Павлов прийшов до висновку, що у різних людей вони можуть бути сильними і слабкими, рухливими та інертними, врівноваженими і неврівноваженими. Виходячи з цього, він запропонував розділити людей і тварин на наступні типи вищої нервової діяльності: сильний і слабкий, причому перший в свою чергу був розділений ще на два типи: неврівноважений і врівноважений. Пропонуючи цю класифікацію, В. П. Павлов вказував, що тип нервової системи не є чимось незмінним на все життя, що він може змінюватися під впливом навколишніх умов, постійного виховання і навчання. Може бути, окрім цих основних типів, є безліч варіантів.
Учень В. П. Павлова професор Н. В. Красногорський запропонував розділити дітей на 4 основних типу. Перший тип - сильний, врівноважений, швидкий. У дітей цього типу всі відділи головного мозку працюють узгоджено. Діти ці веселі, товариські, енергійні і не представляють труднощів у вихованні.
Діти, які відносяться до другого типу, також не викликають тривоги дорослим, так як вони мають повільний тип вищої нервової діяльності, він теж є сильним і врівноваженим.
Важкими у змісті виховання і навчання є діти, які відносяться до третього і четвертого типів вищої нервової діяльності.
Третій - сильний, але надто збудливий тип характеризується неврівноваженістю, безудержностью. У поведінці цих дітей переважають потяги, афекти, і хоча успішність у них не страждає, ці діти часто ставляться до категорії важких дітей, так як не можуть підпорядкувати свою поведінку вимогам навколишнього оточення.
Четвертий - слабкий або понижено збудливий тип вищої нервової діяльності. Ці діти мляві, безініціативні, дуже легко стомлюються, загальмовуються і справляють враження розумово відсталих дітей.
Вчення про типи вищої нервової діяльності у дітей має велике практичне значення. Знаючи типологічні особливості кожної дитини, вихователі, батьки і педагоги набувають широкі можливості для правильного підходу до дітей як у плані виховання, так і навчання. Під впливом правильного підходу до дітей, відповідного навчання, виховання можна викорінити негативні риси в дитячому характер.