За здорове дитинство

Сторінки: 1 2 3 4 5 6

Говорячи про загартовуючих процедур, роблячи здоровим і гармонійним тіло, одночасно треба мати на увазі і характер дитини, стежити не тільки за тим, що він робить, але і як робить.
Людський характер виробляється в процесі життя і, вміло керуючи дитиною, допомагаючи йому виробити ті чи інші риси поведінки, ми допоможемо йому стати наполегливим, уважним, активно вміють добиватися мети, стати, як кажуть, людиною з твердим характером. Але про тип нервової системи не можна забувати, знання типологічних особливостей вищої нервової діяльності дитини допоможе нам у правильному підході до дітей.
Пізнавальна і розумова діяльність дитини формується не відразу. Основою уваги у дитини є (за В. П. Павлову) рефлекс «що таке» - прагнення підійти, помацати, спробувати на смак. З віком відбувається якісна перебудова процесу пізнання: дитині робиться доступною думка про діяльність, звісно, під керівництвом старших. Він збирає піраміду, стукає молотком і ін. У подальшому у нього виробляються основи пам'яті, спочатку у вигляді первинних асоціацій: знайшовши олівець, він простягає його, щоб йому намалювали малюнок, бажаючи йти гуляти, він несе вам шапку. Колишучи ляльку, роблячи обід з флоксів, діти виявляють зародки уяви. Складаючи матрьошку, будуючи будиночок з кубиків, дитина привчається до аналізу і синтезу явищ, володіє розумовими операціями і т. д. Для успішного освоєння всіх цих процесів необхідно постійна присутність невтомних батьків-педагогів або таких самих уважних, які люблять і розуміють свою справу вихователів. Надання дитини самому собі може надовго загальмувати його розвиток.
У дитячих садках існує гарне правило. Після сніданку для дітей організують заняття, тривалість яких залежить від віку дітей. Такі заняття можна проводити і вдома (малювання, рахунок, ознайомлення з природою, звичайно, у доступних для дітей масштабах). Це буде тренувати посидючість, уміння зосереджувати увагу, привчати до майбутнього режиму школи. Діти привчаються все робити самі. У них з'являється почуття відповідальності за доручену завдання.
Грубою помилкою у вихованні є звільнення дітей від доступних їм обов'язків, тим більше що вони прагнуть до цього. «Я сам»,- говорив завжди маленький Андрійко, намагаючись одягнути туфлі, і йому не потрібно було заважати, тому що виконання цієї корисної справи доставило б йому радість. Корисна діяльність не потрібна дитині так само, як і гра.
Дуже велике значення в розвитку дитини і в його вихованні має читання книг, розповідання казок, оповідань, але і тут треба враховувати типологічні особливості кожного. Діти, у яких переважають процеси збудження, дуже легко відволікаються, але вони емоційні, і для того щоб привчити їх зосереджувати увагу, зацікавити їх, треба робити їх учасниками цього процесу: їх можна просити переказати сюжет, намалювати героїв казок, обговорити, що в прочитаному добре, що погано. Дітей, у яких переважають процеси гальмування, млявих, пасивних треба вміти заохотити словами, внести на переказ сюжетів ігровий момент, зменшити час читання і слухання оповідань. Ініціатива вихователів, педагогів і батьків може бути безмежна, потрібно тільки захотіти знайти в кожній дитині його хороші якості та виявити їх, щоб вони стали помітні іншим дітям. У нерішучого дитини з'явиться впевненість у власних силах, у «важких» дітей своєчасне визнання навіть маленьких якостей також може стати початком перевиховання.