У вихованні неможливо в чистому вигляді відділити якусь її якість і займатися його вдосконаленням. Виховання (не) дисциплінованості відбувається по шляху з загальним розвитком людини, і на різних етапах з ним у пару можна поставити будь-які доданки в будь-яких комбінаціях:
вчимо дисциплінованості + справедливості; вчимо дисциплінованості 4 - ввічливості; вчимо дисциплінованості + творчості; виховуємо дисциплінованість + ...що завгодно! Наприклад, дуже важко виховувати одночасно і дисциплінованого і справедливої людини, якщо ми встановлюємо для дитини одну «дисципліну», а для себе - іншу. Найпоширеніший варіант такого виховання (вік - шкільний), коли дітям пити і курити не можна, а їх батькам можна; коли на батька матом «не можна», а сам батя тільки і вміє висловлюватися; коли ображати вчительку категорично заборонено навіть у тому випадку, якщо вона привселюдно характеризує тебе «повією» або «нафарбованою лялькою».
Перш ніж встановити певний порядок для вихованця, ми повинні добре подумати, чи готові самі дотримуватися проголошених заборон і правил.
І якщо не готові, то розумніше дати людині можливість самій визначити, що можна, а що шкідливо.
Часто в паралель ставлять дві якості - дисциплінованість і «розбещеність». Мовляв, якщо дитина, за нашими мірками, «розпущений», то в характеристиці можна сміливо писати: «не дисциплінований». Будьте обережні з такими визначеннями! Вони можуть стати свідченням Вашої низької педагогічної культури. Дисциплінованість, старанність, працьовитість - поняття відносні, про це говорилося. Гарний і грубий по відношенню до Вас хлопець може виявитися дисциплинированнейшей «шісткою» місцевого дворового князька. Дівчинка, не здатна всидіти за рішенням завдань без контролю з боку старших, годинами малює (одні малюють на папері, інші - перед дзеркалом - на своєму обличчі). Якщо ми характеризуємо недисциплінованість дитини, то повинні вказати, в якій ситуації.
Бувають і такі випадки. У родині заведено загальний для всіх порядок, розклад, і батьки («в ім'я дитини!») стежать за собою і за годинами, щоб «все було вчасно». І якщо дитина «вибивається «із графіка», робиться висновок про його «недисциплінованості».
Розпорядок дня річ, звичайно, хороша. Там можна передбачити всі - крім захопленості дітей, без якого немислиме виховання творчості. А творчість, на жаль, не піддається регламентації; жорсткими обмеженнями в людину можна знищити паростки творчого мислення. Якщо Ви бачите, що діти захоплено займаються, ні в якому разі не придумуйте, що «порядок над усе». Навпаки, радійте, що вони виявляють наполегливість і працьовитість, допоможіть їм визначити проміжний етап у роботі, закінчивши який, можна перейти до наступного за розкладом справі.
Довгі роки дисципліна те саме армійської, однодумність, уніформа, «єдність вимог», яке зводилося до контролю за рівнянням всіх і у всьому, визначали порядки в школах і дитячих садах. Більш того, державні виховні установи в особі найбільш затятих поборників «єдності вимог» намагалися диктувати сім'ї, поширюючи свій вплив на все більшу територію. У результаті особистість та індивідуальність опинилися на периферії педагогіки. Духовний потенціал суспільства став катастрофічно знижуватися, що відбилося і на культуру, і на економіці. Для виходу з кризи, що склалася необхідний новий людина - виховання якого визначалося б не стільки системою обмежень, скільки розвитком здібностей, емоцій і бажань.
