Карати дитину і в дитячому садку і в родині краще у відсутність інших дітей, не фіксуючи їх уваги на те, що провинився гірше їх, не розвиваючи у них зловтіхи. Якщо все ж доводиться покарати дитину в присутності інших дітей, і їм і провинився повинно бути вселено, що покаранням він спокутував свою провину і тепер є повноправним членом колективу.
Ніколи не можна карати дитину в запальності. Навіть справедливе покарання в цьому разі не сприймається дитиною як спокута, а лише як прояв «злості» дорослого. Якщо дитина зробила щось недозволене і його спіткала неприємність, не можна говорити: «Будеш знати, так тобі і треба» і т. п., слід в цьому випадку спокійно сказати: «Бачиш, до чого призводять твої вчинки, і мені і тобі це неприємно, я впевнений, що ти більше не будеш цього робити».
Якщо дитина в дитячому саду був покараний, не можна вдома говорити йому, що він був покараний неправильно (навіть якщо батьки так вважають). Але не треба і додатково карати дитину, так як за один проступок не повинно бути двох стягнень. Вихователь дитячого садка або застосовує покарання сам, або, якщо він вважає, що в даному випадку це доцільніше, заявляє про вчинок дитини батькам з проханням застосувати відповідні заходи і вказує, які саме.
Якщо вихователь вважає, що дитина був покараний батьками незаслужено або не так, як слід, про це ніколи не можна говорити при дитині. Нерідко буває так: вихователь, напередодні скаржився матері на дитину і вимагав «вжити заходів», наступного дня, дізнавшись, що батьки застосували фізичне покарання, обурюється і загрожує їм всякими карами. Такий конфлікт в кращому випадку дезорганізує батьків, яким здавалося, що вони виконали вимогу вихователя, а в гіршому - викликає невдоволення батька і матері працівниками дитячого садка, порушуючи настільки необхідний дружній контакт з ними, і на дитину, непрямому винуватця конфлікту, батьки потім нерідко зганяють свій гнів.
Якщо, крім того, такий конфлікт відбувається при дитині, або він потім дізнається про нього, повагу і до вихователів, батьків виявляється підірваним, дитина перестає підкорятися і тим і іншим, а здійснивши вчинок, намагається вдатися до захисту однієї із «сторін».
Як вимоги батьків до працівників дитячого саду, так і педагогічні чи інші вказівки вихователів батькам повинні бути зроблені в дуже тактовній, доброзичливій формі.
Необхідно торкнутися тут зв'язку дитячого садка і школи. Дитина зазвичай, ще будучи в дитячому саду, задовго до вступу у школу починає думати про неї, говорити про школу, внутрішньо готуватися до початку шкільного життя. Треба правильно використовувати цю внутрішню готовність дошкільника, втілюючи її в реальну підготовленість до цієї події.
Готуючи дитину до школи, батьки та вихователі повідомляють йому певну суму знань, а також поступово готують до виконання шкільного режиму.
Зараз вже теоретично і практично доведено доцільність навчання старших дошкільників елементам грамоти та рахунку. У нормально розвиненої дитини вже в 5-6 років, а у багатьох і раніше є і бажання, і можливість засвоїти ці знання. Заняття грамотою і рахунком тренують розумові здібності дитини, привчають до розумової праці. Крім того, якщо дитина прийде в I клас нічого не знаючи, він буде відчувати себе дурнішими дітей, вже опанували певними знаннями ще до школи. Дитина, що прийшов у школу підготовленим, відчуває себе впевненіше, він легко входить в ритм шкільного життя, звикає з перших днів до хороших оцінок.
Особливо необхідно готувати до школи дітей боязких, соромливих, не впевнених у собі. Якщо з якихось причин дитина не був до школи нічому навчений, ми рекомендуємо навіть відстрочити на рік його надходження в школу, але це не кращий вихід, так як дитина може надалі відчувати себе серед однокласників переростком.
Так як на перших порах в школі самим важким, особливо для дітей з збудливим типом нервової системи, є необхідність гальмувати прояв своєї активності під час уроків, одночасно з навчанням дошкільника грамоті і рахунку його треба поступово привчати і до шкільного режиму, зокрема вмінню протягом всього уроку не відволікатися, не займатися сторонніми справами. Тому заняття з дошкільниками проводяться приблизно тієї ж тривалості і з такими ж перервами для відпочинку, як і у першокласників.
Підсумовуючи все вищевикладене, можна сказати, що тісний дружній контакт між сім'єю та дитячим садом і спадкоємність в методах навчання і виховання між дитячим садом і школою є необхідною умовою запобігання нервових зривів у дитини.
