Завдання уроку: розкрити поняття «імунітет»; обґрунтувати застосування щеплень та лікувальної сироватки; ознайомлення з досягненнями радянської медицини в боротьбі з заразними хворобами.
Обладнання. Портрети В. І. Мечникова, Л. Пастера.
Демонстраційний матеріал: таблиці: «Кров», «Бактерії».
ПЛАН УРОКУ
| 1. Повторення і перевірка пройденого. | Бесіда. Письмова робота. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Відкриття фагоцитозу В. І. Мечниковим. |
Коротка біографія В. І. Мечникова - доповідь, складену учнями. |
| Заразні хвороби та їх збудники. | Бесіда. Розповідь вчителя. |
| Відкриття Е. Дженнера. | Повідомлення учня. |
| Роботи Л. Пастера. Імунітет та його види. Досягнення радянської медицини в боротьбі з заразними хворобами. |
Розповідь вчителя. |
| 3. Закріплення | Креслення схеми. |
ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ
На початку уроку проводиться фронтальний опитування з наступних питань: як відбувається згортання крові? Може згорнутися сироватка? Перерахуйте необхідні умови згортання. Чому для збереження тканин поза організмом їх поміщають у фізіологічний розчин, а не в воду? Як довести шкідливий вплив зміни складу плазми? Чому запалення - захисна реакція організму? Чому при занозе палець червоніє, стає гарячою, припухає? Доведіть рефлекторний характер цих процесів. Що таке гній? Про що говорить його велика кількість? Де відбувається утворення клітин крові?
Для повторення ролі складових частин крові вчитель називає їх по черзі, учні пишуть їх функції.
Потім учень розповідає про життя і відкриття В. І. Мечникова.
Учні з ботаніки знають про бактерії - збудники інфекційних хвороб, тому можна запитати: які причини виникнення інфекційних захворювань?
Другий учень розповідає про відкриття англійського сільського лікаря Дженнера, про першу його щеплення, про роботах Луї Пастера, про його історичному досвіді.
Вперше учні знайомляться на цьому уроці з поняттям «імунітет», дізнаються, який імунітет виникає при щепленнях. Відповідаючи на питання вчителя, як отримують вакцину і лікувальну сироватку, що містить у собі те й інше речовина, як діють на організм вакцини і лікувальні сироватки, учні в бесіді встановлюють відмінність між ними по їх застосуванню і одержуваних результатів. Вони дізнаються про активний і пасивний імунітет. Ознайомивши учнів з досягненнями медицини, вчитель підводить їх до висновку про значення її в перемозі над релігією, про значення розвитку охорони здоров'я.
Для закріплення понять про імунітет вчитель ставить перед учнями запитання: що означає недокрів'я? Чому у свіжій плазмі людини одні бактерії гинуть, інші немає? Якщо у школяра прищепилася віспа, чи він може захворіти на кір? Що значить прищепилася віспа? Як дізнаються про це лікарі?
В кінці уроку вчитель креслить схему на дошці, а учні в своїх зошитах.
Завдання додому: стаття підручника «Імунітет».
Урок на тему «вчення В. І. Мечникова про захисні властивості крові. природний і штучний імунітет» (другий варіант)
Урок йде за тим же планом, тільки замість розповіді про імунітет вчитель показує фільм «Імунітет».
На дошці вчитель записує питання, на які учні повинні відповісти після перегляду фільму: що таке імунітет? Що таке вакцина? Як вона виготовляється? Як діє на організм?
Після перегляду фільму проводиться усна бесіда з цих питань, яка закінчується розповіддю учнів про роботах Дженнера і Л. Пастера.
Питання для другої частини фільму: що таке лікувальна сироватка? Як вона готується? Як діє на організм? Який імунітет викликає?
У бесіді, відповідаючи на запитання, учні встановлюють відмінність між вакциною і сироваткою.
У заключній частині уроку учні роблять висновок і креслять схему по імунітету (див. 1-й варіант).
