Завдання уроку: дати поняття про будову і функції органу слуху; розкрити взаємозв'язок будови і функцій вуха; обґрунтувати гігієну слуху.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: розбірна модель вуха; натуральні слухові кісточки; таблиця «Слуховий аналізатор»; кінофільм «Орган слуху»; двугорлая банку з отворами, затягнутими гумою; камертон.
| 1. Перевірка знань. Будову і функції ока. | Програмована письмова робота. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Значення слуху. |
Бесіда. |
| Будова вуха та функції його частин. | Розповідь з елементами бесіди. Демонстрація моделі вуха, таблиці і кінофільму. |
| Сприйняття звукових коливань. | Самостійна робота за підручником. |
| Гігієна слуху. | Бесіда. |
Проведення уроку
Програмована письмова робота - економна у часі перевірка знань. Учні записують у зошитах код, який зводиться до наступним позначенням:
Білкова оболонка - а склоподібне тіло - д рогівка - б судинна оболонка - е райдужна оболонка - сітківка - ж кришталик - р
Учитель читає запитання, учні ставить його номер і навпаки поміщають відповідні літери коду. 1 - бгд; 2 - е. Текст програмованої письмової роботи:
I варіант. 1. Вкажіть, в яких частинах ока відбувається заломлення. 2. Какай оболонка ока грає головну роль в його харчуванні? 3. Яка частина очі регулює кількість світла, що надходить до сітківці?. 4. До якої оболонці прилягають м'язи, що мають кривизну кришталика?
II варіант. 1. Яка оболонка має високу осязательной чутливістю? 2. Вкажіть по порядку, через які частини ока йде світло і в якій оболонці він поглинається. 3. Яка частина очного яблука найбільш щільна, а яка напіврідка? 4. У якій оболонці знаходяться гладкі м'язові волокна, а до якої прикріплюються поперечносмугасті м'язи?
Значення слуху для тварин і людини у бесіді з'ясовується: яке значення для ссавців тварин має слух? У яких тварин він особливо розвинений? Чому умовні рефлекси виникають при подразненні органів зору і слуху, можуть відігравати важливе значення в боротьбі за існування тварин? Яку роль відіграє слух у трудовій діяльності людини і в спілкуванні між людьми? Яке значення слуху в естетичному розвитку людини?
Орган слуху служить прекрасним об'єктом для паралельного розглядання будови і функцій його частин. Перед поясненням цього матеріалу вчитель повинен дати деякі відомості з фізики звуку, так як тепер учні не будуть підготовлені по акустиці. Учитель показує камертон як джерело звуку; креслить на дошці схему звукових коливань; дає поняття про те, що сила звуку залежить від розмаху коливань, а висота від швидкості коливань. Чим частіше коливання, тим вище звук; чим рідше, тим нижче звук. Вухо людини сприймає від 16 до 20 тисяч коливань в секунду, а вухо собаки - до 150 тисяч в секунду.
Для того щоб учні отримали реальні уявлення про невеликих розмірах слухового апарату і про його топографії, вчитель демонструє на черепі людини слуховий отвір, а на окремій скроневої кістки вказує розташування більшої частини слухового апарату в її піраміді; звертає увагу на хороший захист від пошкоджень цього важливого органу.
Приступаючи до пояснення матеріалу про будову та функції вуха, вчитель показує на таблиці ділення органу слуху на три відділи - зовнішнє, середнє і внутрішнє вухо, а потім паралельно на таблиці і розбірної моделі проводить аналіз будови та функцій кожного відділу.
По ходу розповіді вчитель ставить питання: яке значення має вушна раковина? Де в техніці ми бачимо використання цього ж фізичного принципу концентрації звуків? Чому барабанну перетинку відносно легко пошкодити? Яку роль у передачі коливань грають слухові кісточки?
У зв'язку з останнім питанням він роз'яснює, що слухові паростки утворюють важіль другого роду з точкою опори в голівці молоточка. Цей важіль зменшує розмах коливань, але збільшує їх силу. Надзвичайно сильне враження справляє на учнів демонстрації натуральних слухових кісточок. Учні не уявляють собі, що кісточки так мініатюрні. Якщо не буде можливості їх показати, то слід попереджати учнів про те, що на малюнках і моделях розміри всіх частин слухового апарату значно збільшені. Матеріал про будову равлики краще пояснити спрощено, дотримуючись ступеня подробиці розкриття понять, даних у підручнику. Вчитель зображує на дошці поперечний розріз равлики, вказуючи в схематичному вигляді чотири деталі: основну пластинку, слухові рецептори, навислу пластинку і нервові волокна, що йдуть від рецепторів. За цією ж схемою пізніше зручно роз'яснити питання про подразненні рецепторів, виникненні/збудження та передачі його по нервовим волокнам слухового нерва.
В той момент уроку, коли вчитель підходить до пояснення передачі коливань через овальне вікно равлики в рідину внутрішнього вуха, треба звернути увагу учнів на кругле вікно равлики. Учням з фізики відомо, що практично нестислива рідина, і якщо б не було в равлику другого вікна, то в ній не могли б поширюватися коливання. Щоб роз'яснити це положення, вчитель показує простий досвід. Двугорлая склянка, заповнена водою (рис. 62). Якщо один отвір закрити тонкою гумовою плівкою, а друге пробкою, то при натисканні на плівку вона виявляє повну непіддатливість. Учні пояснюють, що це відбувається внаслідок нестисливості води. Тепер пробку виймають і друге отвір затягують гумовою плівкою, натискають на одну перетинку-вона прогинається всередину, а друга підводиться. Якщо тягнути одну вгору, то друга втягується всередину. Учні роблять висновок: друга перетинка компенсує коливання першої, що дозволяє (коливань поширюватися по воді. Тепер учням ясна роль перетинки круглого вікна для передачі коливань в рідину внутрішнього вуха. При роз'ясненні цього питання вчитель може обмежитися зображенням на дошці спеціальної схеми (рис. 63). За цим слідує розповідь про функції равлики і кортиева органу, назва якого вчитель не повідомляє.
В даний час в резонансну теорію слуху вносяться деякі поправки. Так, наприклад, вважають, що коливаються не окремі волокна основної пластинки, а прогинаються її окремі ділянки.
За аналогією із зоровими відчуттями учні добре розуміють, що ми чуємо тільки після того, як нервові імпульси доходять до слухової зони кори великих півкуль.
Для закріплення складного матеріалу про будову та функції вуха учні виконують самостійну роботу з підручником. Вони читають розділ «Будова органу слуху» і зображують у зошитах схему передачі звукових коливань і нервового збудження по слуховому аналізатору.
Роль євстахієвої труби доцільно висвітлювати після вивчення будови і функцій вуха. Це питання може бути хорошим переходом до вивчення гігієни слуху.
З таблиці вчитель показує євстахієву трубу, а учні самостійно визначають її значення. Учні проводять самоспостереження: затискають ніс, закривають рота і ковтають слину; при цьому відчувається рух барабанної перетинки. При ковтанні захоплюється трохи повітря з носоглотки, чого в ній знижується тиск; євстахієва труба відкривається, і повітря з силою спрямовується з середнього вуха в носоглотку, а барабанна перетинка втягується всередину порожнини середнього вуха.
У зв'язку з роллю євстахієвої труби розглядаються всі питання, пов'язані з небезпекою розриву барабанної перетинки. Гігієнічний матеріал про слух порівняно легкий, і немає необхідності вчителеві викладати те, що ясно викладено в підручнику. На уроці можна тільки зупинитися на питанні про шкоду шуму для всього організму в цілому. У той час як гармонійні, ритмічні звукові коливання: маршові, танцювальна музика - рефлекторно підвищують тонус м'язів і полегшують руху, що давно зрозуміле народом, які склали пісні і музику, під яку легше було працювати, гучні, різкі звуки і шуми негативно діють на організм, викликаючи стомлення нервової системи.
На закінчення уроку вчитель зупиняється на досягнення в боротьбі з шумом на передових виробництвах і успіхи медицини щодо попередження та излечиванию глухоти.
Завдання додому: стаття підручника «Орган слуху, його функції та гігієна». Додатково провести кілька завдань з самоспостереженню.
1. Закрийте щільно вуха чим-небудь і прикладіть до тімені годинник. Почуєте ви цокання? Якщо так, то як ви поясните, чому ви чуєте при цих умовах?
2. Вставте в вуха гумові трубки різної довжини, а вільні кінці прикладіть до корпусу годинника. Через якусь трубку звук буде доходити швидше? Чому ми повертаємо голову, щоб краще визначити, звідки йде звук?
3. Візьміть щетинку з жорсткою пензлики для клею, прикріпіть її за допомогою хлібного м'якушки до невеликої паличці, яка буде служити вам ручкою. Обережно торкайтеся щетинкою до різних ділянках шкіри на передпліччі. Відзначте, які ви отримуєте відчуття в різних точках.
Рис. 62. Досвід, який показує круглого вікна в равлику
Рис. 63. Схема, яка роз'яснює передачу коливань в равлику
