Завдання уроку: з'ясувати фізіологічні основи практично важливого для збереження здоров'я поняття про профілактику найважливіших захворювань, що передаються через повітря; повторити та узагальнити весь матеріал теми.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: таблиці «Головний мозок», «Шляхи розповсюдження заразних хвороб», «Кількість мікробів у повітрі різних місць», «Прийоми штучного дихання», «Зміна складу повітря в класі протягом навчального дня» (саморобна); модель грудної клітки; муляж гортані, легенів.
| 1. Перевірка знань. Дихальні рухи та їх регуляція. | Індивідуальний опитування. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Штучне дихання. |
Демонстрація прийомів штучного дихання. |
| Охолодження - поширена причина зниження опірності організму. | Розповідь |
| Грип та його профілактика. Ангіна, дифтерія. Туберкульоз, профілактика та боротьба з цим захворюванням в СРСР. Шкода куріння. |
Розповідь з елементами бесіди. |
| 3. Узагальнення і повторення. | Бесіда. |
Проведення уроку
Матеріал минулого уроку складний, тому перевіряти його засвоєння краще шляхом індивідуального опитування.
Учні розповідають про дихальних рухах і їх регулювання.
При опитуванні добре поставити деякі додаткові питання: привести свої приклади безумовних і умовних дихальних рефлексів. Де людина дихає рідше, на свіжому повітрі або в задушливому приміщенні? Як це пояснити і яке це має значення? Чому, коли добре співаєш, стає важко дихати? Що краще, перед тим як пірнути, набрати як можна більше в легені повітря або зробити ряд швидких глибоких вдихів і видихів?
В ряді шкіл учні восьмих класів тренуються в прийомах штучного дихання на уроці фізичної культури під спільним керівництвом вчителів біології та фізичної культури. Якщо цього в школі не проводиться, то на даному уроці необхідна демонстрація прийомів штучного дихання на учня (зручніше на хлопчика).
Після відповідей учнів про дихальних рухах і їх регулювання вчитель зазначає, що при багатьох нещасних випадках виникає необхідність робити штучне дихання.
Один учень зображує потерпілого, а вчитель показує на ньому прийоми штучного дихання. Якщо вчитель не вважає можливим показувати прийоми штучного дихання на учня, а обмежиться аналізом відповідної таблиці, то слід попередити учнів, щоб вони повправлялися в прийомах штучного дихання будинку.
Для переходу до пояснення нового матеріалу про профілактику захворювань вчитель викликає учня розповісти про досвід з дихальними клапанами. Після того як він це зробить, учитель, показуючи пробірку, в яку видихав учень, запитує: якщо б можна було підрахувати кількість мікробів у тому повітрі, який ви видихнули, скільки б там було мікробів?
Учні висловлюють кілька припущень.
На закінчення цієї маленької дискусії вчитель уточнює, що у вдихуваному в даних умовах повітрі класної кімнати знаходиться приблизно 30 тисяч мікробів в 1 куб. метрі повітря, а у видихуваному - кілька десятків тисяч, і задає питання: як пояснити, що люди хворіють на хвороби, які викликаються мікробами? Які захворювання виникають внаслідок проникнення мікробів через дихальні шляхи? Учні називають захворювання, а вчитель додатково розповідає про грипі, ангіні, катарі верхніх дихальних шляхів. Говорить про причини захворювань, реакції організму, небезпеки захворювань. Під час охолодження знижується опірність організму, наприклад: підвищується проникність кровоносних судин, чому мікроби швидше проникають в кров, знижується фагоцитарна діяльність. При зниженому опорі організму починають надавати свою отруйну дію потрапили в нього мікроби, Для виникнення захворювання має значення їх відносна вірулентність і кількість. Вчитель розповідає про симптоми грипу, ангіни і катару верхніх дихальних шляхів, який часто неправильно називають грип. Грип і ангіна особливо небезпечні тим, що часто супроводжуються ускладненнями - запаленням легенів і серцевими хворобами.
Говорячи про успіхи лікування захворювань антибіотиками, вчитель попереджає про шкоду прийняття антибіотиків без вказівки лікаря.
Щодо туберкульозу вчитель розкриває умови розвитку туберкульозних бацил, виявлення захворювання на туберкульоз, заходи попередження захворювань на туберкульоз, лікування туберкульозу, успіхи в боротьбі з туберкульозом в СРСР.
Одне з головних профілактичних заходів по боротьбі з багатьма хворобами - боротьба з пилом. Вчитель коротко вказує на прямий зв'язок розповсюдження заразних захворювань з кількістю пилу в повітрі, виявляє бактерицидну значення фітонцидів, показує засоби боротьби з пилом на виробництвах.
Говорячи про шкоду куріння, вчитель особливо підкреслює неприпустимість раннього куріння, коли ще не зміцнілий організм отруюється отруйними складовими частинами диму тютюну.
На учнів справляють сильне враження статистичні відомості про великий захворюваності курців туберкульоз, астму; особливо рак легенів.
Остання частина уроку будується дещо незвично. Вчитель називає гігієнічні правила, пов'язані з диханням. Учні повинні будуть обґрунтувати ці правила, використовуючи знання з анатомії і фізіології людини. «Наприклад, якщо я вам скажу, дихати треба через ніс, то ви повинні довести, чому»,- каже вчитель. З цього прикладу і починається спільна робота класу. Учитель послідовно пропонує увазі класу наступні судження: не можна їсти після гарячої їжі морозиво; хлопчикам у перехідному віці не можна голосно кричати і співати; прибирати приміщення потрібно вологим способом; при спілкуванні з хворими на грип слід надягати марлеву пов'язку; дихати потрібно вміти глибоко, з правильним співвідношенням між тривалістю вдиху та видиху; для розвитку органів дихання корисно займатися спортом; чисте повітря - добрий лікар; для роботи органів дихання важлива гарна постава.
В даній бесіді вичерпуються всі основні питання гігієни дихання і побіжно повторюється матеріал про будову і функції органів дихання.
В кінці бесіди вчитель пропонує запитання: чому людина може померти від отруєння чадним газом? Що потрібно зробити, щоб допомогти врятувати угоревшего?
Якщо урок буде проводитися на основі фільму «Гігієна дихання», то його можна продемонструвати на самому початку уроку. У ньому дається весь необхідний гігієнічний матеріал, в тому числі і про шкоду куріння, і про правильне дихання. А потім зручно проводити урок так, як зазначено вище. Учні при відповідях у бесіді будуть спиратися на матеріал фільму.
Завдання додому: стаття підручника «Хвороби, що передаються через повітря. Штучне дихання», скласти в зошиті правила профілактики захворювань, що передаються через повітря.
