Завдання уроку: поглибити поняття про рефлексі; встановити значення всіх ланок рефлекторної шляху (рецепторів, нервів і центральної нервової системи) і дати елементарне поняття про рефлекторної дуги безумовного рефлексу. Познайомити учнів з процесом гальмування.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: штатив; пінцет; склянка з фізіологічним розчином; стаканчик зі слабким розчином (0,3%) соляної кислоти; спінальна жаба; таблиці: «Будову нервової тканини», «М'яз і її робота», «Схема рефлексу»; метроном.
План уроку
| 1. Повторення і перевірка знань. Будова нервової системи та властивість нервової тканини. | Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. | Бесіда на основі демонстрації згинальних рефлексу у жаби. |
| Рефлекс. Рефлекторна дуга безумовного рефлексу. | Зображення схеми рефлекторної дуги цього рефлексу. |
| Процес гальмування. | Демонстрація досвіду. |
| 3. Закріплення. | Фронтальний опитування. |
Проведення уроку
Починається урок з фронтальної бесіди. Учням можна запропонувати такі питання: з яких частин складається нервова система? З чого складається нерв? Чим відрізняються за будовою і функції доцентрові нейрони від відцентрових? Чому російський учений-фізіолог В. П. Павлов образно назвав доцентрові нейрони «осведомительными», а відцентрові «командними»? Яким властивістю володіє нервова тканина?
Вчитель узагальнює відповіді учнів і ставить перед ними нову проблему - з'ясувати шлях порушення при рефлексі, для чого демонструє згинальних рефлекс на спінальній жабі.
Учні спостерігають рефлекс при механічному подразненні шкіри задньої кінцівки. Зовнішнє прояв рефлексу, для них не є новим, вони знають про це з курсу зоології.
Вчитель дратує голу лапку тим же пінцетом. Реакції немає. Чому немає рефлексу? В якому випадку ще не буде рефлексу? Учні згадують досвід з перетяжкою нерва на лапці жаби при вивченні властивостей нервової тканини. Тепер демонструється процес гальмування. Пускається метроном. Учні відраховують удари з моменту, коли задню лапку жаби вчитель опускає в кислоту, до того часу, коли відбувається згинальних рефлекс.
Потім вчитель опускає ту ж лапку в кислоту, а передню стискає пінцетом. Рефлекс або затримується, або не відбувається зовсім. Викладач повідомляє учням, що в даному випадку вони спостерігають протилежний процес порушення-1 - процес гальмування - і пояснює, чому він виникає.
На закінчення досвіду у жаби руйнують препарувальні голки спинний мозок. Тепер роздратування лапки жаби не викликає ніяких рефлексів. М'язи жаби втрачають тонус.
Учні роблять висновок: рефлекси припиняються, якщо зруйнувати спинний мозок, і вказують, які ланки необхідні для здійснення рефлексу.
Тепер простежимо шлях порушення в організмі жаби при згинанні лапки. Вчитель креслить схему рефлекторної дуги, весь час привертаючи увагу учнів питаннями: що ми дратували? Де виникло порушення? Куди воно проводилося? За яким нейрона? Де відбувається передача збудження з доцентрового нейрона на відцентровий? Куди прийшло збудження? Що спостерігали?
На закінчення уроку учні відповідають, що таке рефлекс, гальмування, наводять приклади безумовних і умовних рефлексів у людини і розбирають нервову зв'язок між органами на конкретних прикладах.
Для закріплення матеріалу викликається учень, який по таблиці описує рефлекторну дугу.
Завдання додому: вивчити статтю підручника «Рефлекс, рефлекторна дуга, Гальмування». Накреслити рефлекторну дугу і позначити її частини.
