Роботи російських фізіологів В. М. Сеченова, В. П. Павлова та інших вказали світу, що в основі нашої свідомості лежать певні матеріалістичні закономірності, що психічні функції є результатом фізіологічної діяльності мозку. Отже, якщо занепад життєдіяльності, зниження розумових процесів причинно обумовлені, слід не обурюватися, не констатувати, а шукати причини і зживати їх.
Активізувати роботу думки можна за рахунок правильного поєднання розумового навантаження з трудовою діяльністю, але і фізична праця має бути цікавим і повинен відповідати віковим особливостям дитини. Правильно організований працю, за В. П. Павлову, є м'язової радістю, яка робить нас чутливими до кожного биття життя, до кожного враження буття. Але якщо ми завжди говоримо дитині : «ти поганий», завжди своїм ставленням підкреслюємо його непоправність, то цим погіршуємо справу. Від цієї безвиході він втрачає віру в свої сили, ініціативу, і в поведінці з'являються риси протидії, що ми розцінюємо як непослух, впертість. Але реагувати інакше ослаблена нервова система не може.
«Чим більше я роблю їй зауваження, тим вона більше мовчить»,- говорила мені вчителька про ученицю, обурюючись поведінкою дівчинки. І дійсно, ця дванадцятирічна дівчинка, сидячи у мене в кабінеті, дуже довго і на мої запитання відповідала пошепки, перейшовши на звичайну мову тільки в кінці бесіди, коли я попросила її продекламувати улюблене вірш. Дівчинка тільки що повернулася з лікарні, нервова система у неї була ослаблена. У таких випадках сильні подразники (крик, підвищений тон, покарання, погрози) дають найменший ефект, а інколи навіть протилежний. З дівчинкою слід було говорити лагідно і тихо; ні в якому разі не кричати на неї: це призвело б до кращого результату.
Як у калейдоскопі, з різними варіантами проходять переді мною особи, фігурки, долі дітей. В моїх «записках» більше сумного і помилок, що допускаються у вихованні. Інакше і не може бути. До лікаря-психоневролога потрапляють діти, з якими скоїлася якась біда, у кого не все гладко в їх поки короткою, але повної складності і переживань життя. У більшості випадків ці біди переборні. Все залежить від нас, дорослих, від нашого ставлення до дітей, від тих умов, якими ми оточуємо дитини.
