У пору ранньої юності зміцнюється воля, розвиваються такі її риси, як наполегливість, рішучість, сміливість, критичність і самокритичність, витримка і самовладання, ініціативність. Однак усі згадані риси волі розвинуться тільки в тому випадку, якщо старшокласник поставить перед собою мету самовиховання, якщо батьки та педагоги зможуть вміло і тактовно керувати його життям, направляти його пориви й захоплення у потрібне русло. В інших випадках виникає ризик неправильної організації самовиховання. Так, мріючи про героїзм, юнак наносить собі рани з тим, щоб перевірити свою витримку, відмовляється від їжі з тим, щоб перевірити фізичну витривалість, і т. п.
А між тим доцільніше спрямувати його енергію по самовихованню на вироблення уміння володіти собою в складних життєвих ситуаціях. Поставивши за мету розвиток волі, хлопець повинен вміти ретельно проаналізувати свою особистість, знайти в ній хороші і погані якості, скласти твердий план боротьби зі своїми недоліками.
Особливу роль в житті старшокласника відіграють почуття. Вони стають більш стійкими, глибокими й тонкими. Юнакам і дівчатам властиві мрійливість, ліричність, спрямованість у майбутнє. Мріючи про майбутнє, вони нерідко бачать все в рожевому світлі», відчувають захоплене стан, райдужні надії. Прагнення до майбутнього, мрії про нього створюють у юнаків переважне життєрадісне, «мажорний настрій.
Зустрічаються такі випадки, коли настрій у юнака чи дівчини буває пригніченим, похмурим. Це може бути наслідком неправильної атмосфери життя сім'ї, холодність у відносинах з рідними і друзями, а також індивідуально-психічних відмінностей. Так, наприклад, стаючи юнаків, чутливий, вразливий, замкнутий підліток (ознаки меланхолійного темпераменту) виявляє ще більшу, ніж раніше, недовірливість, смуток, сумнів у всьому. Навіть раніше веселі, жваві підлітки тепер здаються людьми «не від світу сього». Одного з таких хлопців - десятикласника Гену хлопці прозвали «людиною з того світу» за його відчуженість, відхід у себе, індивідуалізм.
Розвинуте у старшокласника вміння володіти собою проявляється і в ставленні почуттів. Юнаки та дівчата вміють непогано стримувати, наприклад, гнів, роздратування, відраза, радість та ін., однак нерідко маскують свої почуття. Ця маскування відрізняється від їх стримування, приховування тим, що передбачає заміну природного вираження одного почуття іншим *.
Іноді ми бачимо, як байдуже розмовляє хлопець з дівчиною-однокласницею, і в той же час знаємо, що він закоханий у неї, шукає привід для зустрічі і хоча б побіжного розмови.
У юнацькому віці спостерігається підвищена емоційна сприйнятливість до дій і вчинків оточуючих, до явищ природи. Старшокласники прагнуть винести свою оцінку того чи іншого вчинку, проаналізувати його, зробити висновки. Вчинки людей, явища природи, твори мистецтва викликають у цей період ліричний настрій, романтичні почуття, великий емоційний відгук. Старшокласники - самі небайдужі люди. Їх вік - найбільш яскравий, «чутливий» і, мабуть, найцікавіший.
Поряд з розвитком інтелектуальних почуттів, спрямованих на розв'язання навчальних і трудових завдань, розвиваються і естетичні почуття, пов'язані з пізнанням мистецтва, природи, літератури.
Найбільш значне місце займають моральні, або моральні, почуття, особливо пов'язані з відносинами між статями, з особливими інтимними переживаннями юнаків і дівчат. Це - почуття дружби і першої юнацької любові. Порівняно з підлітками юнаки по-іншому, більш серйозно і уважно відносяться до дружнього спілкування, до вибору одного. Вони висувають чіткі та змістовні вимоги до нього: спорідненість інтересів, поглядів, довірливість і вміння зберігати вірність, чуйність і взаєморозуміння, чесність і скромність та ін
Юності властиво очікування любові, вона мріє про зустріч з самим єдиним і неповторним, вона зберігає для нього найкращі пориви і хвилювання. Таке емоційний стан і породжує нові вимоги до представників іншої статі.
* П. М. Якобсон. Емоційне життя школяра. Изд-во «Просвіта», M., 1966, стор 147.
