Якось недавно мені довелося спостерігати таку сцену. У дворі з групою дітей грав у м'яч хлопчик років шести. Раптом одне з вікон відкрилося і в ньому з'явилася жіноча голова, очевидно матері дитини. Мати хвилину дивилася на свого грає сина і, зустрівшись з ним поглядом, сказала явно байдужим тоном: «Сеня, вистачить м'яч ганяти і додому піти не гріх»,- і тут же закрила вікно. З її тону Сеня ясно зрозумів, що йти додому зовсім не обов'язково, що це мати сказала так, між іншим, і сама відразу ж про це забула. Він продовжував бігати по двору. Пройшов ще годину-півтори. Знову відкрилося вікно, знову в ньому з'явилася голова матері, але на цей раз вона почала кричати: «Сеня, чорт паршивий, якщо зараз же додому не підеш, всю шкуру спущу!» Хлопчик спокійно віддав м'яч і увійшов до під'їзду. Я не знаю ні Сєню, ні його матері, але вже з цієї сцени можна зрозуміти, що Сеня привчений слухатися тільки крику й погроз і, поки справа не дійде до «чорта» і «шкури», він слухатися не буде.
Окриками і зауваженнями часто надмірно зловживають і вихователі дошкільних установ. Роблячи дітям зауваження, вони не завжди дбають про їх виконання. Як часто можна бачити вихователя, ведучого групу на прогулянку і безперервно покрикивающего: «Міша, не балуйся», «Таня, не зупиняйся», «Валя, іди в парі», «Володя, не біжи». Діти так звикли до цього постійного акомпанементу, що на зауваження майже не реагують, а вихователь, навіть не встигаючи перевірити, чи зрозуміле і Виконано його попереднє вказівку, вже робить наступне.
Так як рухливість нервових процесів у дитини зазвичай ще мала, йому важко одразу переключитися з одного заняття на інше. Тому не слід без крайньої необхідності вимагати, наприклад, щоб дитина відразу ж припинив гру і сідав за стіл. Краще дитині, що грає «льотчика», сказати: «Тепер іди на посадку, через п'ять хвилин потрібно приземлитися і встигнути до сніданку».
Особливо на перших порах треба намагатися давати дітям накази, виконання яких відповідає їх власним бажанням, наприклад: «треба їсти», коли дитина голодна, або «знімай светр», коли йому жарко. Поступово розширюючи сферу дій «треба» або «не можна», можна буде привчити дитину спокійно і без опору виконувати і не зовсім приємні для нього накази, наприклад «треба випити ліки».
Для того щоб привчити дітей слухатися з першого разу спокійного слова, ми з успіхом застосовуємо наступний метод. Ми пропонуємо дитині робити так, як роблять моряки, льотчики, космонавти, коли їм що-небудь наказують, дитина повинна відповісти «є!», повторити наказ, і після цього його виконати. Наприклад, мати або вихователь каже: «Коля, помий руки». Коля відповідає: «Є! Помити руки» - і після того відразу ж йде до умивальника. Цей прийом, що нагадує гру, на яку діти йдуть дуже легко і охоче, має ряд переваг. При застосуванні його ви впевнені, що дитина зрозумів вашу вказівку, звернув на нього увагу, і, головне, в цьому випадку наказ не сприймається дитиною як насильство над його особистістю і свободою, а виконується як власне добровільне бажання.
Для повноцінного нервово-психічного розвитку дитини виключно важливу роль відіграє слово. Слово, як зазначав В. П. Павлов, є специфічно людським, потужним і універсальним подразником,- Для того, щоб слово не втратило свого значення, необхідно, щоб кожне словесне вказівку або попередження обов'язково завжди підкріплювалося відповідними діями й відчуттями. Не можна що-небудь обіцяти дитині або чим-небудь пригрозити йому, якщо немає повної впевненості, що це обіцянка або загроза будуть здійснені.
