Діти з сильним, урівноваженим і рухливим типом нервової системи не плаксиві, не запальні, легко пристосовуються до будь-якій обстановці. У них рідко виникають які-небудь неврози, тому вони рідше за інших потрапляють в кабінет психоневролога.
На тлі того або іншого темпераменту дитини різні помилки у вихованні формують у нього різні неправильності характеру. На деяких з них ми коротенько зупинимося.
При занадто суворому підході до дітей зі слабким типом, застосування до них частих покарань, особливо за випадкові промахи, не залежні від них проступки або невдачі, розвивається (за класифікацією Р. Е. Сухарева) так званий «пасивно-захисний» тип поведінки. Це забиті, боязкі, боязкі діти, вічно бояться, що їм потрапить. Вони бояться не тільки суворих батьків або вихователів, але і своїх товаришів, їх насмішок, уникають участі у загальних іграх, боячись проявити незручність або боягузтво.
Зрозуміло, що так дитина виховувався і в подальшому житті не буде активним, повноцінним членом колективу.
Однак не краще буває і в тих випадках, коли батьки проявляють жалість до дитини зі слабким типом нервової системи, нічого від нього не вимагають, у всьому йому поступаються, усувають всі перешкоди з його шляху.
При такому вихованні зросте (за класифікацією Р. Е. Сухарева) так званий «инфантилизированный тип», тобто дитина, який довго, а іноді назавжди залишається у своїй поведінці як би малюком. Надмірні турботи, опіка і м'якість батьків відучують таких дітей від самостійності, позбавляють їх можливості навчитись долати життєві труднощі, стимулюють слізливість, вимогливість, норовливість, егоїзм. Такі діти ростуть недовірливими, зосередженими на своїх хворобах і відчуттях.
Діти з неврівноваженим типом нервової системи, у яких відстає гальмівний процес, зазвичай не плаксиві, не полохливі, але вони дуже рухливі, непосидючі, пустотливі, драчливы, неслухняні. У тих випадках, коли (при нормальних здібностях) вони отримують у школі погані оцінки, причиною цього є не розгубленість, як це буває у дітей зі слабким типом, а невміння і небажання зосередитися на завданні, відволікання на уроках.
Якщо дітей з неврівноваженим типом нервової системи постійно карають за випадкові провини або їм часто потрапляє, коли вони трапляться «під гарячу руку», у таких дітей виробляється (за класифікацією Р. Е. Сухарева) так званий «агресивно-захисний» тип поведінки, при якому дитина завжди готовий до відсічі, самозахисту. Така дитина легко вступає в конфлікт з батьками, вихователями, ображає слабких, стає дезорганізатором колективу, а іноді у вигляді протесту вдається до свідомого руйнування, псування речей.
Ще більшою помилкою є інша крайність, коли батьки намагаються домогтися заспокоєння збудливого дитини потаканням його нетерпимим, асоціальною вчинків.
Деякі зарубіжні психіатри вважають, що запобігти розвитку неврозу у збудливого дитини можна в тому випадку, якщо йому не перешкоджати навіть у найбільш нетерпимі його вчинках (хуліганство, онанізм, лихослів'ї, куріння тощо). Ясно, що такі установки (зокрема, є однією з причин зростання злочинності серед молоді капіталістичних країн) не тільки не сприяють усуненню нервовості, але формують з збудливого дитини психопата і правопорушника.
Звичайно, слабкість, неврівноваженість або інертність типу нервової системи ускладнюють виховання дитини, бо на цій основі легше можуть виникнути ті чи інші нервові порушення.
