Проте абсолютно хибна точка зору, що якщо у дитини від природи слабкий, неврівноважений або інертний тип нервової системи, то він збитковий, не зможе бути повноцінним членом суспільства, приречений на різного роду нервові розлади.
Це абсолютно невірно. Цілеспрямованим вихованням можна видозмінити тип нервової системи. Силу нервової системи можна тренувати, поступово привчаючи дитину долати труднощі. Переконуючись на власному досвіді, що вони переборні, він перестане пасувати перед ними. Так само слід привчати дитину бути сміливим. Наприклад, дитини, боїться тварин, поступово підводити до них все ближче, гладити і годувати їх на його очах, а потім запропонувати і самому їх погладити і погодувати. Боїться ходити по містках, кілька разів провести по них тримаючи за руку, потім дати йому пройти, тримаючись за мотузку, інший кінець якої тримає дорослий, і т. д.
Дитині, яка боїться відповідей біля дошки або публічних виступів, пропонують будинки відповідати приготований урок підкреслено спокійним, упевненим голосом, ніби він грає на сцені спокійного, сміливого, життєрадісного, впевненого в собі людини.
Всякий успіх такої дитини треба супроводжувати похвалою; і, навпаки, страх, плач та інші прояви слабкості не повинні викликати співчуття. Не треба лаяти, соромити або карати дитину за боягузтво, але вона повинна викликати байдужість зневагу.
Не треба різко, силою долати страх дитини перед чим-небудь: кидати на глибоке місце боїться води, замикати в темній кімнаті боїться темряви, ставити на підвіконня боїться висоти і т. п., так як такі «методи», викликаючи у слабкого полохливого дитини гострий страх, можуть зафіксувати цю боязнь, розвинути невроз.
Добре полохливим дітям зі слабким типом нервової системи розповідати і читати про героїчні вчинки людей, і особливо дітей, викликаючи бажання наслідувати їм.
У дітей з неврівноваженим типом нервової системи треба поступово тренувати гальмівний процес, привчаючи їх, коли це необхідно, приборкувати свої бажання, погоджувати їх з реальними можливостями та інтересами оточуючих. Щоб не перевантажувати гальмівний процес, не треба забороняти те, що може бути дозволено. Слова «не можна» або «треба» повинні застосовуватися як можна рідше. Дитина повинна знати, що без необхідності його свободу не обмежать. Але якщо дорослі сказали «треба» або «не можна», це має бути законом, і дитина повинен переконатися, що не виконати наказ неможливо.
Якщо ви не впевнені, що дитина виконає ваш наказ, і у вас немає зараз часу або можливості змусити його виконати, то краще не віддавайте цього наказу.
Слово «не можна» має автоматично включати гальмування, але вдаватися до «не можна», особливо на перших порах, треба як можна рідше.
Дітям з неврівноваженим типом нервової системи треба дати можливість розрядити свою енергію. Тому слід не лише не перешкоджати, але всіляко втягувати їх у заняття спортом або ігри, що вимагають активності та ініціативи, спортивні секції, технічні гуртки, туристські походи, призначити відповідальними черговими по охороні порядку і т. п.
До таких дітей неприпустимо застосування покарань, що обмежують активність та свободу (ставити в кут, позбавляти прогулянок, не пустити на каток тощо), так як подібні покарання, перевантажуючи і без того слабкий у них гальмівний процес, лише підвищують неврівноваженість і збудливість. Не слід виконувати бажань збудливих дітей, коли вони виражені підвищеним, агресивним тоном, але треба по можливості йти назустріч спокійно висловленої прохання дитини. Коли дитина вимагає що-небудь підвищеним тоном, можна навіть демонстративно робити вигляд, що ви його не чуєте, поки він не попросить спокійно.
У дітей з інертним типом нервової системи треба тренувати рухливість нервових процесів. Для цього необхідно поступово привчати дітей до зміни вражень, до нових людей, нового розпорядку дня і т. п. Найкраще тут допомагають туристські походи, заняття різними видами спорту та ігри, що вимагають швидкого перемикання діяльності та уваги. Проте різко ламати розпорядок життя таким дітям не можна, так як вони важко сприймають усе незвичне і така ломка може викликати нервовий зрив.
