Завдання уроку: з'ясувати фізичні причини газообміну у легенях і тканинах та фізіологічні умови, у яких протікає газообмін у легенях і тканинах; зробити гігієнічні висновки про необхідність боротьби за чисте повітря та ознайомитися з правилами гігієни дихання.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: дихальні клапани (Мюллера); установка досвіду з тканинним диханням; муляжі будови легенів, гортані; таблиці: «Органи дихання» та «Органи порожнини рота при диханні і ковтанні»; мікроскоп з препаратом роздутого легені жаби; саморобні таблиці: «Історичний розвиток органів дихання у хребетних тварин (рис. 39) та «Зараженість повітря різних місць бактеріями» (рис. 40); діаграма складу вдихуваного і видихуваного повітря.
Роздатковий матеріал: картки для заповнення схем газообміну.
| 1. Вивчення нового матеріалу. Порівняння складу вдихуваного і видихуваного повітря. |
Бесіда на основі демонстрації досвіду з дихальними клапанами і діаграми складу вдихуваного і видихуваного повітря або лабораторне заняття на цю ж тему. |
| 2. Повторення і перевірка знань. Будова і функції носової порожнини, дихальних шляхів - гортані, легенів. Кола кровообігу, артеріальна і венозна кров. | Ущільнений опитування. Бесіда. |
3. Вивчення нового матеріалу. Газообмін в легенях. Газообмін у тканинах. |
Бесіда. |
| Значення для здоров'я постійного складу повітря. | Повідомлення учня. |
| 4. Закріплення. | Письмова робота. Перегляд під мікроскопом роздутого легені жаби і миготливого епітелію. |
Проведення уроку
Урок може починатися з демонстрації досвіду, показує різницю в кількості двоокису вуглецю у вдихуваному і видихуваному повітрі. Вчитель пояснює пристрій дихальних клапанів (рис. 41), а потім, наливши в пробірки вапняну воду, демонструє помутніння вапняної води в присутності двоокису вуглецю. Один з учнів вдихає повітря через одну пробірку (1) і видихає через іншу (2). Через кілька хвилин вміст пробірки, через яку учень видихав повітря, каламутніє. Інший учень дихає в холодний склянку і показує, що він вкрився краплями води. Учні роблять висновок про зміну складу повітря. Слідом за цим учитель організовує перегляд саморобної таблиці, що зображає склад вдихуваного і видихуваного повітря. Аналіз даних таблиці проводять самі учні, пояснюючи, чому у видихуваному повітрі стало менше кисню, більше двоокису вуглецю, водяних парів і залишилося стільки ж азоту. На питання, які хімічні елементи видихуваних газів були складовою частиною органічних речовин тіла людини, учні відповідають, вказуючи, що це можна встановити методом мічених атомів. Завданням уроку стає знайомство з механізмом газообміну в легенях і тканинах. Перш ніж перейти до подальшого нового матеріалу, вчитель проводить перевірку знань шляхом ущільненого опитування. Один з учнів малює схему будови дихальних шляхів, схему будови легкого і легеневого бульбашки. Інший розповідає про будову носової порожнини по таблиці і муляжу і відповідає на питання: як забезпечується відносну постійність температури і вологості для ніжних клітин легеневого бульбашки? Третій учень розповідає про будову і функції легень. Перший і третій учні отримують додаткові питання: в холодному і сухому повітрі внаслідок розширення кровоносних судин набрякає слизова
оболонка. Яке значення має цей рефлекс? Чому кролики, які по ходу одного з дослідів дихали через скляні трубочки, вставлені в ніздрі, захворювали на запалення легенів? Четвертий учень розповідає про будову гортані, освіту голосу і гігієни голосового апарату.
По таблиці «Історичний розвиток органів дихання» один з сильних учнів описує історичний розвиток легенів від плазунів до ссавців тварин. Цей же учень розповідає про колах кровообігу. Тепер можна перейти до бесіди, з'ясовує процес газообміну в легенях. Зображаючи на дошці схему будови легеневого бульбашки і обплітають його капілярів (рис. 42), вчитель послідовно ставить такі питання: який склад повітря легеневого бульбашки? Який склад газів і венозної крові легеневого капіляра? Як рухаються гази при течії крові по капілярах, оплетающим легеневий бульбашка? За яким фізичним законом це буде відбуватися? Чому в легенях легко здійснюється газообмін? Яку роль у газообміні грають еритроцити?
Перехід до матеріалу про тканинному газообміні здійснюється демонстрацією досвіду з тканинним диханням (див. стор 97). На дошці вчитель малює схему капілярів, омиваних тканинною рідиною, і пояснює газообмін у тканинах: у клітинах тканин в процесі обміну речовин безперервно йдуть окислювальні процеси, кисень швидко споживається, а що утворилася в клітинах двоокис вуглецю виділяється з клітин.
В наступний момент уроку учень виступає з повідомленням на тему «Значення складу повітря для здоров'я».
На закінчення уроку в порядку повторення цікаво показати .учащимся препарат роздутого легені жаби, який може служити моделлю легеневого бульбашки, а також препарат миготливого епітелію з тушшю. Почерговий перегляд під двома мікроскопами цих препаратів зручно поєднати з роботою учнів по заповненню звітних карток, на яких зображені схеми газообміну. Учні позначають на них рух кисню і двоокису вуглецю (рис. 43).
Завдання додому: стаття підручника «Газообмін у легенях і тканинах».
Спостерігайте за рухом грудної клітини та живота при спокійному і глибокому диханні. Виміряйте, на скільки змінюється об'єм грудей при вдиху і видиху. Запишіть результати.
Рис. 39. Розвиток органів дихання у ряду хребетних тварин:
1 - вихідна форма; 2 - будова легень жаби; 3 - легке ящірки; 4 - легке черепахи; 5 - збільшена деталь легкого людини
Рис. 40. Зараженість повітря бактеріями різних місць (саморобна таблиця)
Рис. 41. Схема пристрою дихальних клапанів:
1 - вдыхательный; 2 - выдыхательный
Рис. 42. Схема будови легеневого бульбашки:
1 - стінка легеневого бульбашки; 2 - капіляр, оплетающий стінку; 3 - кисень; 4 - двоокис вуглецю
Рис. 43. Газообмін в легеневих бульбашках і в тканинах (зразок німий картки)
А. Схема легеневого бульбашки, розкритого знизу. С. Схема газообміну в м'язі. 1 - капілярна мережа; 2 - артерія; 3 - вена; 4 - дихальні шляхи; 5 - стінки легеневих пухирців; в - порожнини легеневих пухирців
