Завдання уроку: дати поняття про будову і роль спинного мозку в здійсненні безумовних рефлексів; встановити особливості будови і функцій спинного мозку людини.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: частина хребта зі спинним мозком; нормальна і спинномозкова жаби; штатив, пінцет; стаканчики з водою, зі слабким і сильним розчином кислоти; шматочки фільтрувального паперу; таблиці: «Розвиток нервової системи у тварин», «Спинний мозок» і «Колінний рефлекс».
Роздатковий матеріал: вологі препарати спинного мозку, картки із зображенням відрізка спинного мозку і рефлекторної дуги безумовного рефлексу.
| 1. Повторення. Будова і властивості нервової тканини. Розвиток нервової системи у хребетних тварин. |
Ущільненого опитування. Бесіда. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Будова спинного мозку. Спинномозкові нерви. | Розповідь з елементами бесіди. |
| Рефлекси спинномозкової жаби. | Демонстрації дослідів на спинномозкової жабі і бесіда. |
| Роль спинного мозку в жаби. Особливості функцій спинного мозку людини. | Розповідь. |
| 3. Закріплення. |
Проведення уроку
Матеріал попереднього уроку не має безпосередній логічного зв'язку із змістом цього уроку. Тому на початку уроку важливо відновити в пам'яті учнів знання будови і властивостей нервової тканини. Так як багато відповідей вимагають графічної ілюстрації, то є сенс застосувати при повторенні ущільнений опитування. Один учень малює на дошці і розповідає про будову нейрона, другий зображує схему будови нерва, а третій - схему сірого і білого речовини. Поки вони малюють, четвертий учень розповідає про властивості нервової тканини і нервової системи, дає визначення рефлексу і характеризує безумовний рефлекс. На закінчення цієї частини опитування класу пропонується вирішити наступну задачу: швидкість проведення збудження в рухових відцентрових нервах у медузи 0,15 м/с, у раку влітку - 6 м/с, у раку взимку - 3 м/с, у жаби - 30 м/сек, а у людини - 100-120 м/сек. Які висновки можна зробити з цих даних? А чи завжди в одному і тому ж організмі однакова швидкість проведення збудження? По таблиці-свитка «Розвиток нервової системи у хребетних» учні характеризують розвиток спинного мозку. У хребетних тварин спинний мозок порівняно однаковий, тільки змінюється співвідношення між масою спинного і головного мозку.
Потім учитель розповідає про розташування спинного мозку в хребетному каналі, показує по таблиці форму і загальний вигляд цього органу. Якщо є достатня кількість препаратів спинного мозку, вчитель роздає їх учням. При відсутності препаратів вивчення спинного мозку можна провести за малюнками в підручнику або по таблиці. Вивчення препарату або малюнка можна провести за таким планом: як розташоване сіра і біла речовина спинного мозку? Що відходить від спинного мозку? Знайдіть передні і задні корінці нервів. Чим вони різняться? З яких частин нейронів складаються міжхребетні вузли?
У зошиті учні записують: сіра речовина спинного мозку складається з тіл проміжних і відцентрових нейронів і їх коротких відростків. Біла речовина спинного мозку складається з довгих відростків клітин спинного мозку і довгих відростків клітин головного мозку.
На одному з учнів демонструється колінний рефлекс, слідом за тим з таблиці аналізується його дуга. Відзначається, що більша частина рефлекторних дуг включає в себе проміжні нейрони. У людини рефлекторні дуги проходять через головний мозок (рис. 52).
Рис. 52. Схема рефлекторної дуги, що йде через головний мозок:
1 - рецептори; 2 - доцентровий нейрон; 3 - проміжний нейрон спинного мозку; 4 - шлях нервового збудження по спинному мозку в головний мозок; 5 - шлях нервового збудження у великих півкулях мозку; 6 - шлях нервового збудження від кори головного мозку до рухових нейронів спинного мозку; 7 - відцентровий нейрон; 8 - м'яз.
Вивчення будови спинного мозку закінчується бесідою, в якій ставляться такі питання: яким досвідом ви довели функції передніх і задніх корінців? Чим пояснити, що в спинному мозку людини в порівнянні зі спинним мозком ссавців тварин є значне потовщення в шийної частини? Який висновок можна зробити з того, що у людини 30% всього білої речовини спинного мозку займають довгі провідні шляхи головного мозку?
Переходячи до розгляду функцій спинного мозку, вчитель попереджає про необхідність метою його аналізу штучно відокремити спинний мозок від головного. Це можна зробити у жаби. У більшості тварин цього зробити не можна.
Перед демонстрацією спинномозкової жаби вчитель показує нормальну жабу. Вона стрибає, плаває, сідає на стіл. Потім для порівняння показує спинномозкову жабу. Вона не рухається, не плаває, не реагує на звуки, світло, зовнішню обстановку. Зберігаються у неї якісь рефлекси? Вчитель торкається пінцетом до шкіри лапки - кінцівку згинається. Який це рефлекс?
При нанесенні спинномозкової жабі більш сильного роздратування (пінцетом або кислотою) спостерігається рух усіх кінцівок. Чому при цьому подразненні прийшла в рух інша задня і обидві передні кінцівки жаби? Який шлях нервового збудження? У зв'язку з цим спостереженням є сенс ще раз зупинитися на понятті провідних шляхів спинного мозку і на можливості поширення по них збудження при сильному їх подразненні.
В наступний момент учитель показує новий досвід: дратує бічну поверхню стегна жаби, що викликає потирання. Потім спинномозкова жаба узгодженими рухами скидає з тіла папірці, змочені кислотою.
На закінчення всіх дослідів учитель демонструє гальмування згинальних рефлексу при сильному подразненні (здавлюванні пінцетом передньої кінцівки) і зникнення всіх рефлексів після руйнування спинного мозку. Які висновки можна зробити з даних дослідів щодо залежності характеру рефлексу від сили і місця подразнення і про функції спинного мозку?
Учитель підводить учнів до висновку: у спинномозковій жаби зберігаються рефлекси, дуги яких проходять через спинний мозок. Отже, через спинний мозок за участю збудження і гальмування у неї здійснюються порівняно складні узгоджені рухи.
Вчитель розповідає про функції спинного мозку у людини. Для того щоб підвести учнів до висновку про те, що в людини діяльність спинного мозку в значній мірі залежить від головного, учитель наводить приклади порушення функцій спинного мозку. Основне значення спинного мозку для людини - це зв'язок тіла з головним мозком. Через спинний мозок постійно проходять збудження від поверхні шкіри, м'язів тулуба і кінцівок, внутрішніх органів у головний мозок, а з головного мозку йдуть імпульси до м'язів, залоз, внутрішніх органів. Тому при ушкодженні спинного мозку частина тіла втрачає чутливість і здатність до руху.
Учні роблять загальний висновок: у спинному мозку знаходяться центри небагатьох безумовних рефлексів. Основне значення спинного мозку в тому, що через нього проходять шляхи рефлексів, що здійснюються за участю головного мозку.
Засвоєння знань можна перевірити з питань. Учні записують номер питання, який зачитує вчитель, і проти нього ставлять відповідь «так» або «ні».
I варіант. 1. У спинномозковій жаби на правій стороні перерізані всі передні корінці, а на лівій - всі задні. Буде рухова реакція правої лапки, якщо подразнювати шкіру лівої лапки? 2. При деяких захворюваннях порушується проведення збудження із спинного мозку в головний; у зворотному напрямку збудження проходить нормально, а) Збережеться в цьому випадку колінний рефлекс? б) Відчувається укол шкіри руки? в) Можливі довільні рухи ноги?
II варіант. Порушено проведення збудження з головного мозку в спинний: а) Збережеться колінний рефлекс? б) Відчувається укол шкіри ноги? в) Можливі довільні рухи ноги? г) Збережеться мислення і свідомість у людини з пошкодженим спинним мозком?
Завдання додому: стаття підручника «Будова та функції спинного мозку».
