Завдання уроку: дати поняття про функції стовбура мозку як відділу, що регулює складну безусловнорефлекторную діяльність організму; встановити функції мозочка; виявити специфічні особливості будови і функцій стволового відділу мозку людини.
Обладнання. Демонстраційний матеріал: таблиці «Спинний мозок», «Головний мозок людини»; таблиця-сувій «Розвиток нервової системи»; фільм «Головний мозок».
Роздатковий матеріал: розбірні моделі мозку людини; картки з німими схемами будови мозку (рис. 53).
Рис. 53. Схема будови головного мозку (зразок німий картки)
| 1. Повторення і перевірка знань. Значення нервової системи. Будова та функції спинного мозку. |
Індивідуальний опитування. |
| 2. Вивчення нового матеріалу. Будова стволового відділу мозку. |
Самостійні спостереження по моделях та малюнках підручника. |
| Функції стовбура мозку у тварин. | |
Функції стовбура мозку у людини. Функції мозочка. |
Розповідь вчителя з елементами бесіди. |
Проведення уроку
Для перевірки знань учні отримують наступні теми: «Значення нервової системи», «Будова спинного мозку», «Функції спинного мозку у жаби», «Функції спинного мозку у людини».
Додаткові запитання спрямовані на перевірку ступеня орієнтування учня в усьому матеріалі теми. Так, наприклад, відповідає на питання про значення нервової системи пропонується питання про спинному мозку: які властивості безумовних рефлексів можна виявити в дослідах зі спинномозковою жабою? Рассказывающему про будову спинного мозку дається таке питання., який вимагає знань функцій цього відділу, наприклад: з чим пов'язана відсутність у змій поперекового і шийного потовщення спинного мозку? Третього і четвертого учням відповісти на питання: чому при деяких захворюваннях вводять ліки прямо в спинномозковий канал? У черепах велика поверхня тіла закрита панциром. М'язова маса у них порівняно невелика. Поясніть у зв'язку з цими фактами, Чому у черепах слабо розвинений спинний мозок.
Після загальних висновків про значення спинного мозку учні знайомляться з будовою стовбурової частини мозку з розбірним моделям головного мозку. Керуючись текстом і малюнками підручника, вони виконують такі завдання:
Розгляньте модель головного мозку. Знайдіть в ній стовбур, мозочок, великі півкулі. Які частини розрізняють в стовбурі мозку? Позначте олівцем на даній вам картці різні частини мозку (рис. 53). Виберіть, як розподіляється сіре та біле речовина у відділах головного мозку. Знайдіть товсті пучки білого речовини, які з'єднують стовбур з великими півкулями. Їх називають ніжками мозку. Знайдіть всі нерви, що відходять від головного мозку, порахуйте, скільки їх пар; прослідкуйте, куди вони йдуть. Дайте письмову відповідь на запитання: що спільного і що відмінного в будові спинного мозку і стовбура мозку?
Після закінчення роботи вчитель розповідає про функції стовбура мозку у тварин і людини, про можливості хірургічним шляхом видаляти великі півкулі у ссавців тварин, про їх поведінку після операції.
З опису поведінки тварини, позбавленого півкуль, учні роблять висновки про значення великих півкуль і стовбура. Після цього уточнюються функції відділів стовбура мозку (довгастого, середнього, проміжного). Доречно запропонувати учням таке запитання для роздумів: вже в давнину анатоми назвали довгастий мозок «життєвим вузлом». Як ви думаєте, на підставі яких спостережень вони зробили такий висновок? Про що говорить велика кількість провідних шляхів з білого речовини в стволовом відділі? Які відділи центральної нервової системи зв'язуються через них? Вчитель показує на таблицях спинного і головного мозку провідні шляхи. Учні називають певні відділи нервової системи, які з'єднуються цими провідними шляхами. Учитель розповідає: як спинний мозок, так і стовбурової відділ у людини мають меншу самостійність, ніж у тварин. Усі довільні рухи здійснюються у нього спільною діяльністю великих півкуль, стовбурної частини, мозочка і спинного мозку. Навіть у мавп не можна видалити великі півкулі. Але стовбурової відділ надає істотну допомогу великих півкуль. Саме там узгоджується вся складна безусловнорефлекторная діяльність по регуляції рухів, діяльності внутрішніх органів.
У зошитах учні записують: стовбурової відділ мозку регулює складну безусловнорефлекторную діяльність організму. Для поглиблення цих понять учні порівнюють будова і функції спинного мозку і стовбура.
Функції мозочка краще засвояться учнями, якщо вчитель розкаже про поведінку собаки, позбавленої мозочка. Учні роблять висновок: мозочок забезпечує точність рухів. Учитель підкреслює численність нервових зв'язків мозочка з великими півкулями, стволовим відділом і спинним мозком.
По таблиці-свитка «Розвиток нервової системи» учні показують мозочок у різних хребетних тварин. Учні з місця пояснюють, з якими особливостями способу життя тварин пов'язано більшу або меншу розвиток мозочка.
Завдання додому: стаття підручника «Стовбурова частина головного мозку та мозочок».
