Опорно-рухова система (8 уроків)

В даній темі, учні повинні дізнатися про скелет і м'язи, як єдиному опорно-руховому апараті організму.
Тут же конкретизуються вже отримані учнями в курсі зоології поняття про захисну, опорної і рухової функції скелета, формуються нові поняття про будову і функції м'язів як активної частини опорно-рухової системи. Розвиток поняття про нервової регуляції, її рефлекторному принципі здійснюється на основі знань про координацію рухів м'язів.
Особливо важливо, що в темі поглиблюється поняття про гальмування - обов'язкове компоненті нервової регуляції в організмі.
Загальнобіологічне поняття про взаємозв'язок будови і функцій знаходить конкретне втілення у будові і функції кісток, суглобів, м'язів.
Матеріал про зв'язок м'язового скорочення з нервовим збудженням і роботою органів, які доставляють живильні речовини і кисень, дає можливість продовжити формування в учнів поняття про цілісну єдність організму.
Знання топографії і назв основних відділів та кісток скелета важливі для орієнтування в розташуванні всіх органів людини. Запам'ятовування цих назв полегшується для учнів відомостями про скелет ссавців, які вони отримали в курсі зоології. Не слід вимагати від учнів засвоєння назв всіх м'язів, а можна обмежитися лише тими, які особливо розвинені у людини (литковий, сіднична, четырехглавый розгинач коліна), а також тими, які беруть участь у дихальних рухах (велика грудна, міжреберні, пряма м'яз живота) або використовуються для ілюстрації принципів роботи м'язів (двоголовий і триголовий, згиначі і розгиначі пальців).
Знайомство зі скелетом і м'язовою системою дає багатий матеріал для формування поняття про походження людини, що має велике значення для атеїстичного виховання учнів. З цією метою важливо встановити схожість і відмінність опорно-рухової системи людини і ссавців тварин. Встановивши подібність у цих системах, учні переконуються в походження людини від тваринних предків і, отже, неспроможність релігійних догм про сотворіння його богом. З'ясувавши ж різниця, вони дізнаються про якісні особливості історичного розвитку людини, що важливо для розуміння єдності біологічних і соціальних факторів людської природи.
Програмою передбачається гігієнічне виховання учнів. Починаючи з уроків по цій темі вчитель акцентує увагу учнів на питанні про благотворний вплив м'язової діяльності на організм. Різноманітні гігієнічні знання в зв'язку з цією темою потрібно давати згідно з досліджуваними анатомо-фізіологічними поняттями. Так, при вивченні будови кісток розглядаються питання викривлення хребта, правильної посадки і постави. При знайомстві з матеріалом про з'єднання кісток доречно розповісти учням про прийоми першої допомоги при вивихах.
Заключний урок теми присвячується в основному повторення та узагальнення всіх гігієнічних знань.
Засвоїти великий анатомічний розділ теми учням допоможуть самостійні спостереження над сроим тілом і самостійні роботи з текстом і малюнками підручника.
Частина самоспостережень проробляється в домашніх умовах, але багато з них можуть бути проведені і в класі (заходи першої допомоги при переломах і вивихах).
Лабораторних дослідів при вивченні теми не ставиться. З'ясування властивостей декальцинированных і прокаленных кісток зручніше проводити в порядку роботи з готовим роздатковим матеріалом.
У змісті теми багато морфологічного матеріалу, успішне вивчення якого можливе лише при використанні наочних посібників.
Майже на всіх уроках повинен використовуватися скелет (натуральний або штучний). До другого уроку необхідно підготувати роздатковий матеріал з наборів хребців людини і окремих кісток (ребра, кістки рук і ніг, черепа). На третьому уроці потрібно мати для роздачі нормальні, декальцинированные і прокаленные пташині чи риб'ячі кістки, виварені або свіжі шматки трубчастих кісток ссавців тварин.
До четвертого уроку слід заготовити на всіх учнів німі картки: «Схема будови суглоба» (рис. 7) і «Різні форми суглобів» (рис. 8) і підсобний матеріал, який може виконувати роль шин при наданні першої допомоги (лінійки, дощечки, палички). На восьмий урок слід принести гантелі або гирі вагою в 3 і 5 кг.


Рис. 7. Схема будови суглоба (зразок німий картки)

Рис. 8. Різні форми суглобів (зразок німий картки)
Запиши в зошиті, які можливі руху в кожному із зазначених суглобів