Не сподобався мені й клас «переростків», куди я була викликана для огляду дітей один раз, тому дані про цьому класі я не можу узагальнювати, але про враження від нього вважаю за необхідне сказати. У класі навчалося 17 учнів, якими і педагоги, і лікар цікавилися мало. У цих школярів не було жодної медичної карти, тоді як вони повинні бути заведені на кожного школяра з першого класу і передаватися з особистою справою, якщо його переводять в іншу школу.
Не було і педагогічних характеристик за кожен рік навчання, що заважало зробити аналіз, коли стали змінюватися характер і успішність учнів, а характеристики, які були представлені на мій запит, були написані в один присід на одних і тих же бланках, однієї і тієї ж друкаркою, в одних і тих же виразах, без всякої індивідуалізації дітей.
Для того, щоб було зрозуміло, як формується «переросток», я розберу життєвий шлях лише одного з них, так як шлях решти майже однаковий.
Я беру особиста справа Валерія М., 15 років 3 місяців. Педагог пише: «Не може вчитися в школі. У нього немає стримуючих центрів, він не може сидіти тихо або без стороннього справи: стругає, рве папір, стукає, причісує товаришів, вириває волосся у сусіда, лягає на підлогу, повзає по підлозі. До всього цього немає бажання вчитися, він привселюдно заявляє про це кожен день. Його цікавить столярну та слюсарну справу. На зауваження реагує бурхливо, грубо, а на вмовляння не звертає уваги». Особиста справа написано дуже недбало, і дуже важко зробити висновок, як вчився хлопчик спочатку і що завадило йому бути устигаючим учнем. За першу, другу та третю чверті першого класу він не атестований, ніхто не міг пояснити, чому так сталося. У четвертій чверті у нього всі двійки, хоча оцінка з поведінки п'ять. У першому класі він був залишений на другий рік. У другому класі є вказівки, що хлопчик перше півріччя пропустив 76 днів, по друге - 76 днів, з якої причини, немає вказівок, але оцінки у хлопчика, незважаючи на це, три, чотири, п'ять. Надалі він починає дублювати класи. Оцінка 5 з поведінки в четвертому класі змінюється трійкою, в четвертому класі навчався три роки, перейшовши в п'ятий клас тільки за рахунок штучного завищення оцінок. Як же виглядає Валерій у мене в кабінеті? Фізично він відстає, мова з носовим відтінком, що вказує на незадовільний стан носоглотки. Одягнений неохайно і брудно. Ніяких відхилень з боку нервової системи немає. Не є він і несповна розуму, хоча необхідних шкільних знань у нього немає, немає і достатньої загального розвитку. Він розв'язно входить в кабінет і, позіхаючи, сідає на стілець. При перших моїх словах, сказаних спокійніше і тихіше, ніж звичайно, він насторожується, а на прохання прочитати текст з книги відповідає відмовою: «Я не вмію читати», але потім охоче читає, правда, весь час відволікаючись. Побачивши школяра, зазирнув у двері, кричить: «Я зараз вийду і по шиї дам». Поступово він робиться спокійніше, відповідає на запитання, правильно висвітлюючи факти. «По поведінці у мене два,- каже Валерій,- нікому не ставлять краще, балуємося все... всіх дурників зібрали»,- з іронією, не позбавленої критики, каже Валерій. На моє запитання: «чи Був ти піонером?»- заперечно хитає головою. «Не прийняли через двійок»,- не без прихованої суму говорить він. На прохання перерахувати знайомих поетів, письменників, називає Пушкіна, Гоголя, Шевченка, але тут же додає: «Я нічого не читаю, очі болять, що не звик читати». Говорячи про свою неуспішності, пояснює: «Арифметику не вчу, запустив дуже». Щирий. Каже, що не перейде в наступний клас: «Відчуваю, що залишуся, у чверті одні двійки... хлопці бавляться, і сам бавишся». Коли ми з ним починаємо говорити про майбутнє, про те, що робити далі, хлопчик просить допомогти йому влаштуватися на роботу. «Люблю роботу слюсаря, столяра... совки роблю, валізки, полички,- з гордістю каже Валерій,- і ніколи не втомлююся... прямо піт, а я працюю. З праці у мене п'ять»,-додає Валерій. Директор школи мені також каже, що на уроках праці Валерій перетворюється. Потрібно Валерія тримати в цьому класі «переростків»? Потрібні взагалі такі класи? І хіба не дорослі винні в тому, що хлопчик став «переростком» і веде себе, «як переросток», висловлюючись мовою педагога.
