Немовлята передбачають, що поведе за собою дотягування до предмета, очікуючи отримати дотикальну інформацію, коли їх руки тягнуться до місця, де вони бачать предмет.
Як вже говорилося, ілюзорні предмети викликають у них явне занепокоєння. Слід також зазначити, що на цьому ступені розвитку дотягування, принаймні частково, пристосоване до розміру предметів і відстані до них [21].
У досліджених нами і іншими авторами немовлят дотягування важко було виявити у віці старше 4 тижнів. Воно знову з'являлося, коли їм було близько 20 тижнів; у цей час дотягування вже в меншій мірі залежить від пози дітей, а ймовірність вдалих влучень становить приблизно 80%. Хоча в основному діти тягнуться до предмета однією рукою, число випадків, коли вони користуються двома руками, збільшується, і роблять вони це з будь-якого положення. Деякі дотягування в цей час знову явно випереджають схоплювання: кулак розтискається до контакту з предметом і стискається при контакті - занадто швидко для того, щоб стиск було реакцією на зіткнення.
У віці 20 тижнів поведінку немовлят все ще пристосоване до розміру предметів і передбачає наслідки дотягування руки до видимого положення предмета. Іншими словами, створюється враження, що різниця в поведінці новонародженого і п'ятимісячного немовляти майже відсутня, якщо не вважати деяких чисто кількісних відмінностей. Є три основних кількісних відмінності.
По-перше, кількість положень, з яких дитина може дотягнутися до предмета, збільшується. По-друге, рухи стають вдвічі точніше, хоча вони все ще недосконалі. Нарешті, судячи з поведінки руки під час наближення до предмета, дещо погіршується передбачення майбутнього хватального руху кисті. Це відмінність найдивовижніше. Було б неправильно припустити, що діти перестають сприймати видимі предмети відчутними, так як ілюзорні предмети, як і раніше, викликають то ж, якщо не більше, занепокоєння. Тим не менш здатність передбачати наслідки дотягування втрачається принаймні по одному показнику. Таким показником є вибір моменту, коли пальці стискають предмет після того, як рука займе положення, в якому може це зробити. На практиці відповідний інтервал легко виміряти, так як кисть руки і сама рука в кінці руху дотягування на якусь мить завмирають. Таким чином, можна визначити, коли вся рука як ціле припиняє рух. Якщо прийняти цей момент за точку відліку, то можна визначити, коли пальці стискаються на предметі. При досконалому передбаченні різниця в часі між цими двома рухами повинна була б дорівнювати нулю. Пальці повинні стискатися саме в той момент, коли кисть руки дотягується до предмета, не раніше і не пізніше. Рис. 6.12 дає наочне уявлення про розподіл латентних часів стискання пальців у новонароджених і у дітей у віці 20 тижнів. З нього випливає, що до 20 тижнів різниця в часі збільшується, так що компонент дотягування і компонент схоплювання виявляються розведеними в часі. У новонароджених середній латентний час дорівнює нулю. У дітей у віці 20 тижнів воно більше нуля - в середньому близько 450 мс.
Який висновок можна зробити на підставі цих кількісних відмінностей? На перший погляд вони підтверджують теорію Хамфрі. Ми спостерігаємо одне і те ж вроджене поведінка в обох вікових групах дітей; що ж стосується якісних відмінностей, то їм завжди можна підібрати необхідне обґрунтування. Досить, наприклад, припустити, що робота кори головного мозку більш досконала, ніж робота підкіркових утворень, і що, поки дозрівання нервової системи не закінчилося, нам слід очікувати деякої асинхронності. Однак аналіз поведінки старших детой (близько 26 тижнів) змушує прийти до зовсім інших висновків. Ці діти, як вже зазначалося в розділі V, набагато менше турбуються в ситуації пред'явлення уявного предмета; чим діти меншого віку. Вони завжди точно дотягуються до предмета, причому часто роблять це двома руками і з будь-якого положення. Але що найголовніше - вони не хапають уявний об'єкт. Зоровий контроль за схоплюванням у них зникає: вони можуть дотягнутися до предмета і не схопити його. Іншими словами, процес розвитку, замість того щоб об'єднувати дотягування і схоплювання, диференціює їх, перетворюючи єдине дію (дотягування, щоб схопити) у два різних (дотягування і потім хапання). (Див. також Брунер, 1973.)
