У такому розумінні координація є умовиводом або деяким пояснювальним принципом. Манді-Кастл і Энглен (1969), однак, провели експеримент, в якому, як видається, координація виявляється безпосередньо. Експериментальна установка представлена на рис. 7.12. Манді-Кастл спостерігав руху очей у немовлят в той час, коли вони дивилися на екран його установки. У дітей у віці 12 тижнів спостерігалося просте переміщення погляду за предметом з боку в бік або від одного місця до іншого. Діти цього віку були здатні передбачати появу предмета в кожному «віконці», але робили це за допомогою простих рухів ока в горизонтальній площині. Пізніше з'являвся абсолютно новий тип поведінки. Немовлята починали інтерпретувати траєкторію руху між двома «віконцями»: вони рухалися не прямо від одного вікна до іншого, а піднімали очі вгору і переводили погляд, як би простежуючи траєкторію, по якій імовірно повинен був рухатися предмет, щоб потрапити з одного місця в інше. Така інтерпретація траєкторії є очевидним доказом координованості розташування і руху в психіці немовляти. Интерполируемые траєкторії виявляють напрочуд високий рівень знань дитини про навколишній світ. Так, наприклад, якщо інтервал між зникненням предмета в одному місці і наступною появою його в іншому тривалий, то интерполируемая траєкторія висока і досить крута. Якщо ж інтервал короткий, то траєкторія проходить нижче і є більш плоскою. Це показує, що діти знають не тільки те, що предмети рухаються з одного місця в інше за деякими траєкторіях, але також і те, яким чином вони повинні переміщатися, щоб при певній швидкості потрапити з одного місця в інше. Ще кілька років тому ми, безсумнівно, і не подумали б очікувати від дітей цього віку подібної компетентності.
Координація відповідей на розташування і рух дає немовляті очевидні переваги. Вона значно збільшує успішність спостереження. Однак цей успіх ставить перед дитиною нові проблеми, найбільш чітко проявляються у сфері сприйняття ідентичності предметів. Немовля у віці 12 тижнів, мабуть, вважає, що предмет залишається тим же самим до тих пір, поки він знаходиться в одному і тому ж місці, і що всі розташовані в одному місці предмети є одним і тим же предметом. Точно так само він вважає, що предмет залишається тим же самим, поки він продовжує рухатися по певній траєкторії, ідентифікуючи предмети з однаковою траєкторією руху. З цього випливає, що діти цього віку думають, що один і той же предмет, видимий в різних місцях, в дійсності є безліччю різних предметів. Ця помилка мала б зникнути після виникнення координації розташування і руху.
Насправді, це відбувається принаймні для одного об'єкта може бути продемонстровано з допомогою простого оптичного пристрою, що дозволяє пред'являти дитині кілька зображень одного і того ж предмета (рис. 7.13). При пред'явленні декількох, скажімо трьох, зображень матері немовля у віці менше 5 місяців залишається абсолютно спокійний і по черзі звертається до кожного із зображень. Якщо в наборі міститься одне зображення матері і два зображення сторонніх осіб, він буде переважно звертатися до зображення матері, як і раніше, не виявляючи ознак занепокоєння. Однак після 5 місяців (коли у дитини виникає координація розташування і руху) пред'явлення трьох зображень матері починає сильно хвилювати його, тоді як пред'явлення зображення матері і двох сторонніх людей не має якогось особливого впливу. На моє переконання, це дійсно показує, що дитина віком 5 місяців думає, що у нього є безліч матерів, тоді як більш старший дитина знає, що вона в нього одна. Ця єдина мати більше не може ідентифікуватися тільки за ознаками положення або руху. Починаючи з цього віку визначальними стають також і інші її ознаки.
