«Спостереження 111. У віці від 1 року 2 місяців 28 днів до 1 року 3 місяців 6 днів Люсьенн систематично складає травинки, землю, камінці і т. д. будь-які перебувають у межах досяжності порожнисті предмети: квіткові горщики, відра, коробки і т. д.
В 1 рік 3 місяці 6 днів вона пальцем досліджує поверхню лопати і виявляє, що металева рукоятка лопати порожня: вона засовує палець всередину і негайно озирається в пошуках трави, яку можна було б покласти в отвір.
В цей же день вона вкладає відра однакового розміру одне в інше. Вона робить це дуже обережно, уважно визначаючи взаємовідносини між предметами.
В 1 рік 3 місяці 7 днів перед дівчинкою лежить 4 або 5 галек. Вона складає гальки у відро одну за одною і таким же чином виймає їх назад. Потім вона перекладає їх з одного відра в інше, так само строго послідовно.
В 1 рік 3 місяці 9 днів вона виявляє можливість відразу висипати весь вміст порожнього предмета. Вона складає в кошик металеві формочки, які були у неї в руці, кілька камінчиків, пучки трави і т. д., а потім перевертає наповнену кошик.
В 1 рік 3 місяці 12 днів вона кладе п'ять формочок у велике сито і виймає одну за одною. Іноді вона кладе дві або три формочки в купку, додає ще одну, прибирає її і складає у другу купку, знову бере її в руки і т. д.
Потім вона кладе в сито маленьку лопатку, піднімає сито і схиляє його до тих пір, поки лопатка не випадає.
В 1 рік 3 місяці 14 днів дівчинка складає свої формочки в глечик для води і висипає з нього все відразу.
В 1 рік 4 місяці 11 днів їй вперше трапляються покладені один в одного коробки. Вона відразу ж намагається вийняти ті з них, які знаходяться всередині. Безуспішно. Тоді вона перевертає все разом, і містяться всередині коробки випадають на підлогу. Потім вона намагається вставити їх на місце, але занадто поспішно і, звичайно, без дотримання потрібного порядку».
«Спостереження 112. У віці 1 року 3 місяців 28 днів Жаклін вперше бачить ті ж вкладывающиеся один в одного коробки, але тепер розкидані по підлозі. Вона піднімає одну з них (1), повертає її в різні сторони і засовує в неї свій вказівний палець. Потім вона відкидає цю коробку і бере другу
(II)спостерігається аналогічне поведінку (на цей раз вона засовує руку в коробку). Відкидаючи в сторону другу коробку, вона випадково потрапляє нею в саму велику коробку (III). Вона відразу ж виймає її й опускає в коробку знову. Потім вона бере іншу коробку (IV), яку теж кладе в найбільшу
(III). Вона виймає коробки і знову кладе їх всередину. Це повторюється кілька разів.
Після цього вона бере одну з великих коробок (V), майже таку ж, як і використовувалася раніше в якості контейнера (III), і відразу ж намагається вкласти її всередину. Це їй не вдається, так як спочатку коробка криво застряє в інший. Потім вона все ж примудряється засунути її всередину, але не може вийняти назад. Їй не приходить в голову перекинути велику коробку (III), щоб змусити випасти меншу (V). Нарешті вона знаходить адекватний спосіб - притискає палець до внутрішньої сторони меншою коробки і таким чином виймає її назад.
Потім Жаклін вибирає коробку набагато менше попередньої (VI) і кладе її у велику (III). Вона виймає і кладе її назад близько десяти разів поспіль.
Потім вона бере велику коробку (V), яку вставляють на місце і негайно виймає. Після цього вона бере маленьку коробку (VII), кладе її всередину і виймає назад, що повторюється багато разів.
Потім слід цікавий експеримент: дівчинка бере одну із самих великих коробок (VIII), яку намагається засунути в меншу (VI). Вона обмацує коробку протягом нетривалого часу і потім досить швидко припиняє цю спробу. Така ж реакція спостерігається і вдруге.
Потім дівчинка підбирає коробки V і III і намагається покласти першу в другу. Їй вдається вкласти одну в іншу, але вона роз'єднує їх з великим трудом. Після досягнення мети вся процедура повторюється десять разів, що свідчить про її функціональної асиміляції.
Нарешті, коли коробка V знаходиться в коробці III, вона схоплює меншу (IV) і поміщає її в коробку V. Потім вона виймає її і ставить назад всередину, виконуючи цю операцію то лівою, то правою рукою».
