Розвиток уявлення про предмет. Експерименти з реєстрацією орієнтовною реакції. Експерименти з реєстрацією руху очей. «З очей геть - з серця геть»? Проблема ідентичності предмета. Місце розташування і рух як критерії ідентичності. Координація інформації про стан і рух. Моторні навички і постійність предмета. Поняття decalage «за» і «під» як просторові відносини. Процеси розвитку уявлення про предмет. Теорія «стимул-реакція». Теорія Піаже. Стадії розвитку. Роль конфлікту у розвитку. Розвиток кількісних уявлень. Розмір і вага. Безперервність пізнавального розвитку. Різноманіття шляхів пізнавального розвитку.
У попередніх розділах ми вже вказували на те, що становить зміст даної глави. Так, у розділі IV зазначалося, що в ході розвитку виникає стадія, на якій дитина ігнорує перцептивную інформацію і покладається на такі джерела інформації, як пам'ять, міркування, і інші неперцептивные процеси. В гол. VI ми побачили, що певна форма поведінки може досягти досконалості і разом з тим її розвиток ще далеко не закінчено. У подібних випадках повинні бути розроблені правила, що регулюють застосування цієї форми поведінки. Таким чином, у розвитку існує прогресивна лінія в напрямку зменшення залежності від безпосередньої сенсорної стимуляції та збільшення ролі правил, які об'єднують перцептивную інформацію з інформацією з пам'яті. Цієї прогресивної тенденції - пізнавального розвитку - і присвячена ця глава.
Піаже докладно описав процеси пізнавального розвитку дитини у своїй знаменитій трилогії «Походження інтелекту у дітей» (1936); «Конструювання реальності дитиною» (1937); «Гра, уяву і імітація в дитячому віці» (1946). По широті і оригінальності ці роботи набагато перевершують всі інші дослідження в цій області. Було б неможливо коротко викласти зміст цих книг у межах даної роботи, бо воно визначається взаємодією спостережень і теорії, що утрудняє такий виклад. Замість спроби викладу трилогії в цілому я виберу одну чи дві проблеми, сподіваючись, що детальний аналіз обраних тем прояснить процеси, що лежать в основі пізнавального розвитку.
Вибір такої теми не простий, так як Піаже обговорює цілий ряд цікавих і важливих проблем. І все ж одна з них, а саме проблема розвитку уявлення про предмет, займає в його працях особливе місце. Піаже вважає цей фрагмент розвитку прототипом пізнавального розвитку в цілому. За його описом, придбання уявлення про предмет є найбільш раннім проявом процесів, які можуть призвести у дорослого до виникнення математичного міркування і логічного мислення. Інші автори настільки ж переконані у важливості уявлення про предмет. Елкінд і Семиров (1970) відзначають його як найбільш значне відкриття Піаже - надзвичайно висока оцінка, якщо взяти до уваги, як багато дійсно революційних відкриттів зроблено Піаже.
Що ж таке уявлення про предмет і як вона розвивається? Згідно Піаже, основні орієнтири розвитку найкраще видно при вивченні реакцій дитини на зниклі або заховані предмети. Спочатку, як це твердить Піаже, не існує ніякого специфічного поведінки по відношенню до зниклих предметів. Дане положення, як ми побачимо пізніше, має бути переглянута. З точки зору явною пошукової активності на цій ранній стадії нічого не можна побачити. Діти не тягнуться і не намагаються повзти за зникли з поля зору предметами. Це, може бути, і не дивно, так як вік дітей, про яких ми говорили, що не перевищує чотирьох місяців. У другій половині цього періоду (від двох до чотирьох місяців) вони стежать очима за що виходять з поля зору предметами.
