Були також зроблені спроби продемонструвати існування критерію розташування при визначенні ідентичності. Для цього, мабуть, можна було б використовувати ті ж самі характеристики відповіді. Якщо предмет підміняється іншим і немовля сприймає це швидше як заміну, ніж як зміна, то можна було б очікувати, що він буде шукати початковий предмет. Якщо ж, з іншого боку, дитина сприймає це кап зміна того ж самого предмета, то не слід очікувати виникнення будь-яких ознак пошукового поведінки. В експериментах використовували тахистоскопическое пристрій, що дозволяло або пред'являти послідовність об'єктів на одному і тому ж місці, але з можливістю зміни будь-якої іншої ознаки, або пред'являти об'єкти на різних місцях при збереженні всіх інших ознак (Бауер, 19746). Отримані результати були менш чіткими, ніж дані про простежуванні. Коли предмет змінює місцезнаходження, то молодші діти (3-4 місяці) переводять погляд від одного його стану до іншого. У 5-G-місячних дітей така поведінка не спостерігається. Якщо на старому місці розташовується текст предмет, то молодші діти не намагаються знайти початковий предмет, продовжуючи фіксувати поглядом місце, на якому він перебував. Більш старші діти - аж до року - в більшості випадків також уважно дивляться туди, де спочатку показувалися предмети. Однак, якщо виникає такий важливий об'єкт, як мати дитину, 5-6-місячні діти починають шукати її після підміни. Молодші діти не виявляють такої поведінки. Таким чином, на підставі даних про пошукових рухах очей немовляти (за умови, що об'єкт настільки значущий, як в останньому прикладі) можна зробити висновок, що місце розташування втрачає своє виняткове значення при визначенні ідентичності нерухомих предметів приблизно в той же час, коли рух втрачає свою привілейовану роль для рухомих предметів.
Немовлята у віці приблизно від 12 до 20 тижнів ідентифікують предмет по його розташування або траєкторії руху. По всій видимості, вони вважають, що предмет залишається на своєму місці навіть після закриття його екраном. Їх реакції також виявляють розуміння того, що траєкторія руху триває позаду екрану. По вони, ймовірно, не усвідомлюють, що рух і розташування взаємопов'язані, так що окремий предмет може рухатися з одного місця в інше, не стаючи при цьому цілою серією різних предметів. Наприкінці цього періоду (близько 20 тижнів) поведінка немовлят змінюється, показуючи, що дані про рух та місцезнаходження координуються. При пред'явленні рухомого предмета, який раптово зупиняється, немовля у віці 20 тижнів припиняє простежування і залишається нерухомим. При пред'явленні нерухомого предмета, який відновлює рух, дитина цього віку може слідувати за ним поглядом незалежно від того, де він рухається або рухався. По всій видимості, ці діти розуміють, що предмет може переміщатися від одного місця до іншого за деякими траєкторіях. Вони, мабуть, також знають, що рух пов'язує різні точки простору. На підставі цього ми вважаємо, що діти цього віку навчилися координувати дані про місцезнаходження та рух. Цей висновок пояснює раніше описані зміни в характері простежування.
